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加强备课 提高教学质量 殷凤麟 2005年10月 摘要: 本文就笔者近几年在教学工作中的备课情况作一回顾小结，主要探讨如何通过加强备课来提高教学质量。 备全册教材，研究知识结构,确定教学起点和终点。 具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法。 重点研究整堂课的设计，使其符合学生的思维逻辑，变详案为简案。 重视实验备课，努力提高学生的能力。 正文： 当前社会发展的形式已使教育工作者具有了一个共识，必须由应试教育向素质教育转轨。这就要求教师高效率做好教学工作，减轻学生负担，把学生从题海中解放出来，提高教学质量。要切实做到这一点，教师必须在备课方面狠下功夫，充分提高四十五分钟效益。 备课要考虑的因素很多，一次备课很难考虑全面，因此笔者把备课分成三轮，每轮都有不同的要求。 第一轮备课——备全册教材，研究知识结构,确定教学起点和终点。 第一轮备课在开学前，主要备整个学期的课，制订一个大致的框架，包括计划、进度等，在这轮备课中做好以下几项工作： 首先是钻研教学大纲和教材，纵观全局，制订总体方案。特别是近几年，教材变动较大，教学目标也有很大的调整。由于会考放在高二进行，学生只学了两年高中化学，会考标准比以前高三会考有所降低，而高考的要求却没降低，在能力方面还年年有所加强。这样，在与高三教材的衔接上必须下一番功夫。（本校使用的是黄浦上师大版）在上第一篇物质的结构和状态时，笔者设计了以下框图： 把物质结构知识串联在一起，把元素在周期表中的位置、结构、性质等关系有机地结合起来，各种知识相互呼应，不至于剥一段吃一段，始终让元素周期律贯穿全章内容。教学过程中注意尽量联系以前学过的知识，一方面在将新课时有机地复习旧知识，深化旧知识。例如在将电子排布式时联系原子结构示意图、电子式等。确定了总体方针后，备课工作都必须按这一指导思想进行，逐步使之落实。 其次，要使上述目标落实，必须明确学生通过这一章地学习后所要达到的终点行为，要分析学生在课前已有的起点行为，再分析学生从起点行为如何转化到终点行为。也就是要达到终点目标，学生必须具备哪些次一级的构成能力，若要获得这些次一级的构成能力，学生又要具备哪些再次一级的能力，直到学生的起点为止。只有这样，才能使学生能顺利真正达到终点目标。这就要求教师充分了解学生，了解学生的实际水平，因此第一轮备课，并不拘泥于看大纲，了解教学目标，重要的方面是了解自己学生的实际情况，制订切实的起点。 其他各篇章也是如此，每篇都应有一个框架，用一根主线贯穿整篇，篇与篇之间还需有机地结合起来，因此，该工作只能放在开学以前。 第二轮备课——具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法。 第二轮备课又称战术性备课，一般在上课前一周进行，总体框架有了，还必须研究每一个重点概念和重点规律如何使学生正确建立，其次是研究每一个难点如何突破，一些难记的内容还必须想出一个能使学生长期记住的方法，因为记忆是提高能力的必要前提。对次要内容也必须仔细研究，充分发掘其教学因素，可以有机地复习和深化已学过的概念和规律，培养学生各方面的能力，进行一些方法论的教学。 重点设计一些练习，要突出练习的目的与价值，人的思维产生于问题，多练是精讲的继续，是对精讲的检验，精讲需要设疑释疑，多练更是给疑解疑。多练应理解成多种形式、多种思维的训练，不是简单的重复多练。多练也要体现精练，对教材中的重点、难点在这轮备课中要立体归纳，精心设计问题、练习，激发学生独立思考，进行多种思维，如：Fe2+→Fe3+＋e 这一变化关系式，看上去很易理解，但应用起来问题较多。在教学中，我设计了如下问题：（1）向NaOH溶液滴入新制的FeSO4溶液中有何现象?（2）将Cl2通入FeCl2溶液中有何现象？（3）将Fe粉加入FeCl3溶液中有何现象？（4）将H2S气体通入FeCl3溶液中有何现象，溶液的pH值如何变化？（5）用铁棒做电极电解NaCl溶液，两极反应如何？再配上适当的演示实验，学生经过这样多练，不仅知识容量大了，而且对知识的认识层次加深了，思辩能力也提高了。 在第二轮备课中还要解决思维定势和思维变势的训练安排，一般每单元的前一段时间应培养思维定势为主，学生熟练解决问题的一般思路和方法，而后一段时间内就应适当增加思维变势的训练，如果没有变势训练，在解决灵活复杂的问题时，就会因为找不到替换方案而出现思维障碍。近年化学高考中，出现不少信息题，这是考学生的能力，而这些能力必须在平时就加以培养，若只是死背书本，只有思维定势而不注意思维变势的训练，只会培养一批书呆子，这是在第二轮备课中必须要注意的，必须在备课中准备适当的这类习题和问题（信息题一般篇幅较长，此处举例略）。 第三轮备课——重点研究整堂课的设计，使其符合学生的思维逻辑，变详案为简案。 第三轮备课也就是对具体的一节课教法进行研究，一般在上