旅夜书怀教学案.docVIP

课题：—— 旅夜书怀 姓名： 【教学目标】 ①理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情） ②感受诗人复杂的情怀 【教学重点难点】 1．抒情方式 2．反衬手法 【教学步骤】： 一、课前预习 1、写作背景 “旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。 2、解释加点词语 危樯： 星垂： 二、研读文本 细草微风岸，危樯独夜舟。 1．首联内容与诗题的关系？ 首联点明地点、时间和环境。 2．“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？ 凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。 3．从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？ 从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂：融情于景。 星垂平野阔，月涌大江流。 1．赏析“垂”“涌”的表达作用。 “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。 2．颌联的意境。 雄浑阔大 3．与诗人的情感关系是怎样的？ 诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了诗人的孤独凄苦。 名岂文章著，官因老病休。 ⑴诗人名满天下，是因为什么? 明确：韩愈写诗说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。 ⑵那么作者为什么还要说“名岂文章著，官应老病休”呢? 明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。 联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。 飘飘何所似？天地一沙鸥。 1．尾联：诗人以什么自况的呢？ 明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。 8、除了比喻，尾联还有什么手法？达到什么效果？ 明确：茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。 三、拓展延伸 杜甫的这种自感身世孤苦漂零的沉郁之作你还能举出其它的例子吗？ 明确：在其后两年，作者流寓夔州时所作的《登高》。 在他去世前两年所作《登岳阳楼》中也有这样的诗句“亲朋无一字，老病有孤舟”。 四.布置作业 背默写《旅夜书怀》 备 注 四：学后反思 高二语文协同教学模式——教学案NO. 主备人： 日期： 第1页 共2页