广东云浮市田家炳中学《你看这原野里》教学设计.docVIP

《你看这原野里》教学设计 广东云浮市田家炳中学? ? 张金兰 教学目标： 　　一、了解冯至的创作经历和诗作风格，理解诗的内涵。 　　二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，认识中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。 　　三、引导学生思考生命，感悟人生，培养学生开拓进取的人生观。 教学设想： 　　诗人用对话体的形式，以“路”为主题和意象，抒发了诗人对生命的沉思。他婉致动人的文字间富含诗意与哲理，撞击着读者的心扉，唤起读者开拓自己的人生之路。教书育人，让学生热爱生活，珍惜人生，是语文教育应尽的责任。为取得更佳的教学效果，我引进网络资源，创造一个互动性强的学习环境，而且课堂始终贯彻自主、合作、探究的教学理念，培养学生的思辨能力、想象能力、语言表达能力。 具体教学作如下安排： 　　教学重点和难点： 　　引导学生领悟诗的思想内涵，激发他们思考生活，开拓自己的人生之路。 　　教学时数：1课时。 　　教学方法：自主、合作、探究。 　　教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。 　　教学辅助手段：多媒体。 　　教学内容与步骤： 一、课前活动 　　1．查找关于作者的介绍，了解其作品及风格 　　2．搜集有关“路”的名言警句 二、导入新课 　　（一）创设情境，看图激情 　　运用多媒体，展示谭涤夫的油画《通向远方的路》。让学生就画面展开联想（可以是相关的画、文章或名言警句等）。 　　（二）导入新课 　　看着这漫无边际的原野，遥望那曲折而悠长的小径，我不禁想起了鲁迅曾经说过的“地上本没有路，走的人多了也便成了路”，这话也曾颤动了诗人冯至的心灵，使他思想上受到了启迪。《你说，你最爱看这原野里》就体现了诗人对生命的内在审视，凝集了诗人对生命的沉思。今天，我们通过学习这首现代诗，将从中受到更多的启示。 　　新课内容(媒体辅助教学)： 　　1．学生听配乐朗诵，接着自由朗读，然后让学生配乐朗读。 　　2．走近冯至。（结合学生查找到的有关资料） 　　冯至，原名冯承植，河北涿县人。现代诗人。早年就开始诗歌创作和翻译。1923年曾与林如稷、陈翔鹤、陈炜谟等创办浅草社，出版《浅草季刊》。1925年又与人成立沉钟社，出版《沉钟丛刊》。浅草和沉钟都是五四后曾发生较大影响的文学团体。冯至本人也曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。他出版的诗集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《冯至诗选》（1980）等。其他作品有散文集《东欧杂记》（1951）、传记《杜甫传》(1952)、译作集《海涅诗选》（1956）、诗集《西郊集》(1958)、诗集《十年诗抄》(1959)、论文集《诗与遗产》(1963)、译海涅长诗《德国，一个冬天的童话》(1978)等。 　　今天学的这首诗选自他的《十四行集》，这部诗集共二十七首，从不同侧面表现了对人与自然、生与死、过去与未来及生命意义的思索。 　　3．了解十四行诗 冯至采用的“十四行”又叫“商籁体”，是起源于十二世纪意大利的一种诗体，音节和押韵都非常讲究，具有“起承转合”的结构特点，后流行于英、法、德各国。冯至是用中文写十四行体的大师。他灵活地运用音韵格式，其诗被称为“变体十四行”。 　　4．学生有感情地齐读全诗 　　5．让学生虚设情景，走进冯至的心灵世界，抓诗中的关键词、句，领略诗的内涵。 　　6．课文内容研讨 　　（一）诗中反复出现“路”这个意象，“路”指的是什么？表现了诗人怎样的感情？ 　　学生讨论后由代表发言，教师归纳总结。 　　“路”这个意象开始指原野上的路，后来指人生的路和心灵的路。“路”表达了作者对生命的沉思。诗人由原野上的路展开联想，眼前的路是由无名的行人踏出来的，心灵上的原野，那条生命之路，是由流逝的岁月和曾经相遇的人为我们踏出的。由此唤起我们对生命的珍重，要永远记着他们，以免让心灵之路荒芜。全诗符合十四行诗“起承转合”的结构特点，把外在事物转化成内在的心灵体验。体现了“诗与思的完美结合”。 　　（二）诗人选择了对话体的形式，以“你说”总领全诗，这种形式包含了怎样的感情色彩？ 　　讨论后自由发言，教师总结。 　　诗中的“你”可以理解成诗人的同伴，也可以理解成诗人自己，是诗人在同自己对话。 　　诗人内心有两种声音，一个欢快，对生命充满热爱和欣喜；一个严肃，对生命有更深沉的感激。由此表现了诗人对生命真挚的怀念和承担精神，唤起了我们对生命的珍重和热爱。 　　7．让学生对比他早期的代表性作品《蛇》，教师点拨，使学生了解冯至诗歌创作的两个阶段的作品特点，并指导学生课下阅读冯至的诗歌。 我的寂寞是一条蛇， 静静地没有言语 。 你万一梦到它时， 千万啊，不要悚惧！ 它是我忠诚的侣伴， 心里害着热烈的乡思： 它想那茂密的草原—— 你头上的、浓郁的乌丝。 它月影一般轻轻地， 从你那儿轻轻走过； 它把你的梦境衔了来，