教科版五年级下册《修鞋姑娘》WORD版教案1.docVIP

《修鞋姑娘》教案 教学目标： 1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质 3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学过程： 一、导入课题 (教师板书“鞋”字)，同学们，看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？这个字读什么？我们每人都要穿鞋，鞋如果坏了，就要怎样？（板书“修鞋” ）；谁曾经修过鞋？能说说修鞋师傅是如何修的吗？把鞋帮、鞋底缝合在一起，又叫什么？（板书：绱并认识）随机板书“钉、”，强调“钉”是一个多音字，看这两个词怎么读？（出示：钉子，钉进去） 文章中修鞋的是谁？（板书：姑娘），从课题中不难看出这篇文章是以人为主，还是以事为主？修鞋姑娘究竟是个什么样的人，今天我们就来一起学习，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、同学们已经提前预习了课文，谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？别人在交流时，我们要认真倾听。 2、学生汇报。 ３、文章中先写“我”寻找修鞋姑娘，再写修鞋的经过，如果按正常的顺序，该怎样写？（生）像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法，我们称之为“倒叙”（板书） 三、重点感悟，渗透学法 1、文章重点写修鞋经过，请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，用括号括起来。 2、指名朗读划出来的句子，（教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。） （一）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书） 与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书）我怀疑什么？（修鞋的本领） 在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。） 姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”） （二）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” 找出姑娘动作的词，读一读 生交流（板书：打量、钉、拽、扯）（注意“拽”的写法） 从一系列的动词中能看出什么？（姑娘修鞋麻利，她要让“我”放心） 还从哪能看出姑娘技术娴熟、动作利索？（“她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着沉重的外地口音说：‘这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。’”） （三）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 看起来不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我们再来读这部分内容，看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面（身架、脸蛋、眉、眼睛、手背） 你读了这部分内容想到了什么？（可爱、可怜） 此刻，作者也对她产生了同情，态度有了变化？（板书：决不还价） 指导学生朗读这部分内容 一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用，对照着黑板，钟试一试1分能否背下这部分内容。 生展示 （四）我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（蒙上阴影、窘极了、紧张、尴尬、想尽快摆脱、纳闷、惭愧、保证）指导“窘”“尴尬”“惭愧”写法 （五）创设情境，角色转换 作者态度为什么变化如此之大？默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。 同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。 学生展示读， 四、深化感情，联系生活。 作者最后说“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”他为什么感到惭愧呢？可以联系课文中的句子来谈谈你的想法，指出情感变化是文章的线索。 指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。 还欠修鞋姑娘三角钱，在凛冽的寒风中，在繁华的大街上，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”我们一起读？ 夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，他内心焦急万分，再读这句话 你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人？（板书：诚实、善良）作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？这是作者发自内心的心灵的呼唤，让我们再来读这句话。 五、作业练习，读写结合。 作者通过外貌、动作、神态、语言很多方面对修鞋姑娘进行描写（板书……），让我们再读课文，感受她的美好之处。 诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一