教科版五年级下册《我爱大海》WORD版教案2.docVIP

我爱大海 课时数：2 教材解读： 本篇课文选自吴季松的《人类从这里走向海洋——西欧》，是一篇以大海为对象的写景文章。 作者按时间顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出了作者对大海的喜爱之情。 在文中，作者借助多种手法，具体描写了大海在不同时间的颜色、动态和人们的感受，最后以“浩瀚无际”、“变幻无穷”点睛，说明了爱海的原因，让我们也充分感悟了大海的性格与魅力，也尽情享受着大海的赐予：它给我们以希望、活力和激励。 教学 目标 A类 1.认识课后3个认读字，正确书写11个生字。正确理解“硕大无朋、粼粼发光、浩瀚无际、惊涛骇浪”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.自选积累课文中的优美词句。 B类 1.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海的深厚感情。 2.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。 C类 1.培养学生对自然界的感受能力，激发热爱大自然的情感。 2.培养学生的想象力。 预习 作业 （第一课时） 1.认识课后3个生字， 练习写会课后11个生字。查阅工具书或资料解决自己不理解的词语。 2.搜集有关大海的资料。如：图片、文章、录像、影视片段等。 3.能正确、流利地朗读课文，试着读出自己体悟的情感。 4.读课文思考：课文是按什么顺序叙述的？试用“\\”给课文分段。再想想文章的结构方式是什么？ 5.找到作者直接赞美大海的段落，说说它们之间的关系以及表达的情感。 （第二课时） 1.自由朗读课文，想一想你最喜欢哪一时段的大海，这时的大海有什么特点？作者是从哪些方面来描写此时的大海的？画出你喜欢的语句，写出喜欢的原因。 2.“这种连岸上的人都感到恐惧的时刻，在大海之中一叶孤舟之上的人又是什么心情呢？”一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？这一句作者用了什么表达方法？ 3.你怎么理解“只有这种时候才能考验真正的远航探险者，也只有经历了这种考验的远航探险家才能到达目的地。” 4.如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？ 5.通过学习，你领悟到了作者的哪些表达方法？ 教 学 板 块 个体学习清单 第一课时 第一板块——歌曲导入【约4分钟/C1】 1.播放歌曲《大海啊，故乡》学生闭眼倾听，在脑海中浮现大海画面。 2.学生交流收集的有关大海的资料。教师补充。?? 3.大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，咱们同学有见过大海的么？。没关系，今天我们就随作者吴季松走近大海，感受它的魅力。 板书课题。 倾听，想画面，说对大海的感受。 交流收集的资料。 齐读课题。 第二板块——检查预习【约16分钟/A1.A2】 1.检查读课文情况，及时纠错。 2.抽读词语，理解词语。 3.检查生字掌握情况。 （1）出示课件，齐读内容。 （2）写生字。要求：把拼音替换成汉字，重复出现的只写一次。 （3）同桌互相交换，对照大屏幕检查。指导错字。 认真倾听，为同学纠错，为自己争取机会。 读词语，交流对词的理解。 读课文梗概。 在练习本上写生字，与同桌互批，纠错。 第三板块——再读课文，整体感知【约10分钟/ B1】 1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文是按什么顺序叙述的？ 2.理清层次。说说结构方式。 3.说说主要内容。 读课文，思考回答。 思考，回答。 补充，质疑。 第四板块——体会作者的感情【约10分钟/A2.B1】 1.快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落，读一读。 2.交流相关句子： 说说它们之间的关系以及表达的情感。 3.感情朗读。 边读边找句子。 全班交流。 在读中体会语言中的情感。 第二课时 第一板块——小组合作探究【约5分钟/ B1.B2】 1.指名读预习作业中的题。 2.分组交流这五道题。 在组长的带领下，完成对要求题目的交流，积极发表意见，取人之长补己之短。 第二板块——全班交流展示，感受大海的大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对大海的深厚感情。【约30分钟/A2.B1.B2】 1.五个小组代表上台各书写一个题目的答案要点，组员可上来补充。其他组同学按照指定内容继续讨论交流。 2.小组代表上台依次讲解（组员可补充），其他组可补充、质疑、对抗。 （1）自由朗读课文，想一想你最喜欢哪一时段的大海，这时的大海有什么特点？作者是从哪些方面来描写此时的大海的？画出你喜欢的语句，写出喜欢的原因。 指导感情朗读。 （2）“这种连岸上的人都感到恐惧的时刻，在大海之中一叶孤舟之上的人又是什么心情呢？”一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？这一句作者用了什么表达方法？ （3）你怎么理解“只有这种时候才能考验真正的远航探险