沪教版八下《在埃及数骆驼》教学设计.docVIP

二0 在埃及数骆驼 崇明县东门中学 杨玉娇 教学目标： 通过品读关键词,了解埃及骆驼的特点。 感受作者笔下骆驼市场所体现出来的埃及风土人情。 说明： 本文选自《世界博览》，主要介绍埃及的风土人情。文章选取了埃及最具有代表性的动物---骆驼，从多角度向我们介绍了它的特点。向我们展示了骆驼与埃及人民的生活息息相关。所以要想了解不同于我们中华民族风俗的异域风情，就得抓住这一民族最具有代表性的东西，了解它的特点以及在这一方世界里它的作用。所以目标定位在通过对语言的品读，了解骆驼的特点以及骆驼在埃及人心目中的地位。从而让我们了解了金字塔下的另一种风情。 教学重点与难点： 重点：在初步阅读的基础上，借助圈划、品读方法，把握文中的关键词，了解骆驼的特点。 难点：品读对骆驼市场的场面描写。感受骆驼与埃及人息息相关的风土人情。 说明：这是一篇散发着浓厚异域风情的文章，学生对此有着强烈的好奇心，所以针对八年级学生的心理特点和认知水平，通过阅读做好心理铺垫,调动他们学习的积极性。通过圈划关键词使他们学会在整体感知的基础上筛选出有效的信息，从而抓住文本的主要内容。同时也有效的解决了“学习建议”中的“概括有关埃及骆驼材料”的要点。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、查阅有关埃及风土人情的相关资料和图片。 2、不同的国家、不同的民族有着不同的风土人情，一说到龙，人们就会想到中国，而在骆驼的身上是怎么样体现了阿拉伯国家---埃及的风土人情呢？让我们一起走进文本共同感受。 学生查阅埃及的相关资料和图片。用简洁的语言准备好概述。 通过课前预热，为学生学习新知识做了很好的心理铺垫。同时也为进一步学习做了学前的有效知识积累。 资料交流 创设情境 组织学生交流课前查阅的资料。并用简洁的语言概述。 口语训练，概述所查资料 通过口语训练，提高学生的口头表达能力。为知识的进一步学习做好情境预设。 默读课文 圈点批画 1、请同学们边默读课文，边划出段落中的中心句，以及体现文章主旨的关键句。 1、默读文章，圈划出文章中的关键句。如： “我想，那是纯正的阿拉伯乡土味” “虽然买驼肉吃的人并不多,汽车也逐渐取代了骆驼作为运输工具的地位,可不知为什么骆驼生意却长盛不衰.” 阅读是语文学习的基础，只有在读的基础上学生才能有所体验和感悟。而关键句的筛选则是让学生学会如何凭已有的知识经验为理解新的文本主题找到有价值的信息。 简单概述 整体感知 用简洁的语言概述文章内容。 围绕中心句概括段落大意。 (教师可随机点拨寻找中心句的方法。) 1、概括文章内容：文章通过对骆驼特点及骆驼市场的叙述和描写，向我们展示了埃及特有的风土人情。 概括是要求学生在已有知识经验和获得新知识的同时学会将它们加以整合。从而内化为自已的知识。用简洁的语言概述，既能锻炼学生的口语表达能力，又能锻炼学生快速筛选有用信息的能力。只有在整体感知的基础上，才能进行下一个教学环节“局部品析”。 内容探究 词语品析 划出描写埃及骆驼和骆驼市场特点的词语并加以品析，分析其表达效果。 1讲讲这些词语的表达作用。如“连绵不绝”,“蔚为壮观”,“挤挤挨挨”写出骆驼之多和骆驼市场的热闹. 2、在讲中体会骆驼在埃及人生活中的重要性。 整体感知往往能给人一个大概的印象，比较笼统。而要想将这一模糊的知识内化为可感知，有较深理解的知识，则需要咬文嚼字，含英咀华。所以局部品析就变的不可缺少了，而这一环节，恰是能让学生感受到骆驼在埃及人生活中的重要性，从而将“异域风情”单元主题落到实处。 课堂练笔 增加积累 选用描写骆驼和骆驼市场特点的关键词，重新整合，以“埃及的骆驼”为题，写一段说明性的文字。 教师可帮助学生回顾一下说明文的相关知识。（说明方法、说明顺序、说明文语言特点等） 筛选所圈划的关键词语，写一段说明性的文字。 听说读写结合才能将语文的工具性和人文性的宗旨落到实处，所以写一段说明性的文字既能让学生加深对埃及这一特有的风土人情的理解，也能让学生在写作中对所学的知识重新进行梳理，同时用另一种文体来表达，也锻炼了学生写作的条理性。 阅读交流 提高语感 让学生以小组为单位，交换阅读，并推荐一篇好的语段，在全班交流。 阅读自己的作品，也阅读别人的作品，这样既能学到别人写作的长处，也能看到自己写作的短处。相互取长补短。各得益彰。 打破封闭的壁垒，相互沟通本身就是一个互相学习的过程。这样既能让学生谦虚的接受别人的优点也能弥补自身的不足。在交流中，在开放中，让知识得以能自然而然的消化。 课后作业 拓展延伸 选自己喜欢的一个国家，找到最能代表它们国家风土人情的动物，抓住其特点写一段文字。 查阅资料，抓住最能代表一个国家风土人情的动物写一段文字 课内的知识，理解和学会只是有限的，而要达