浙教版《品德与社会》第四册（四下年级）教材分析.docVIP

　浙教版《品德与社会》第四册（四下年级）教材分析 杭州市教育局教研室 方丽敏 一、教材的设计与编写特点1、采用核心课程的设计框架 　 核心课程与其他课程设计的最基本的差异：它是以社会生活为中心而组织的，使品德与社会的学习成为从社会生活出发实现知识拓展和整合的过程，而不再是以德目或社会学科知识点来裁剪社会生活。　教材的设计思路 由近及远、由点及面，逐步扩展儿童的生活空间视野； 以社会生活的主要因素为主题，随生活领域的扩展，螺旋上升，逐步丰富内涵； 以认识社会、适应社会、参与社会为目标，展开每一主题的学习过程，使知、情、意、行相统一，并指向学生社会性与品德的发展。 　　 个人生活 　 家庭生活 　　 学校生活 　　 社会生活 一册　站在人生的起跑线上　　 我的家庭　　　为中华之崛起而读书　　七彩的社会生活　　　　　　　　　　　　　　　 三册　成长的脚步　　 温馨一家人　　生活在集体中　　 走向信息时代　 　 　社区 　家乡 　　祖国 　　　世界 二册　话说社区 生我养我的地方　 东西南北中　　 人类共同的家园　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四册　这是我们的社区　 我看家乡新变化　　 好大一个家　 共同生活的世界　　　　　　　　　　　　　　　　 　 2、采用跨学科的编写模式 作为一种核心课程的设计特色，还在于它不受学科界限的限制。该教材以社会生活为中心，结合了诸如历史、地理、政治、经济、文化、法律、人口、环境、科技等相关学科或领域的教学。 这种跨学科的编写模式，既可使社会学习与品德教育融为一体，又可以为学生了解社会提供一个广泛的学习基础。 3、采用教学单元的教材体例 　 整套教材共分8册。教材各个教学单元都包含“单元导入”、“学习重点”、“学习内容”、“学习活动”、“单元练习”及“单元评价”等六部分。 1）单元导入：在每个单元课文之前，标示提示内容，点名单元主题。为增进学习兴趣，则采用艺术手段、图文并茂（儿童歌曲或漫画故事）的形式让学生在音乐感染和理解图文的过程中自然而然地进入到单元主题的学习。 2）学习重点：旨在引导学生了解学习的方向和重点，标明“关键词”，明确将要学到的品德与社会的核心概念。 3）学习内容：即课文部分，力求浅显平易，说理与实例并重。　　 课文中设计了许多生动活泼的活动或展示模块： *聪明谷（知识、方法） *故事会（故事及分享） *风景线（社会面貌或风貌） *光荣榜（值得学习的榜样） *心情园（情绪体验） *评议角（澄清道德是非） *体验园（角色扮演、经验分享）*活动角（动手操作、实践参与）*小统计、小调查（社会性的方法） *展示台（实践成果的展示与交流）…… 4）学习活动：即活动部分，力求形式多样，如角色扮演、辩论、演说、实地参观、调查访问、影片欣赏、展览、竞赛、讨论等，依据教材内容加以设计。 5）单元评价：包括相关的品德与社会知识技能、实践与态度，形式不拘，如书面检验、口头报告、行为观察、问卷调查和社会生活反思等，重在发展性评价。 ?4、采用生活化、情景化的内容材料 5、采用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段 ?6、采用研究性学习的拓展形式 《品德与社会》学科教学的一个重要任务，是形成学生的问题意识，培养学生认识和研究社会的方法和技能，主要包括：调查和观察社会的方法和技能、解读图片、数据资料（统计图）的方法和技能、比较和归类的方法和技能、批判性思维的方法和技能、社会参与（交流、讨论、协商）的方法和技能。这些技能的掌握是新课改所倡导的研究性学习的重要任务。 二、教材的内容编排 1、教材内容的选择 教材内容的选择以“帮助学生参与社会、学习做人”为主线与基调，力图为学生还原一种完整的社会图景，呈现社会生活中的种种问题，为了解社会、参与社会作好准备。 2、教材内容的编排具有充分的活动性、弹性和延展性 教材将成为学生在教师引导下自主组织体验活动或探究活动的指导书，不同特点的学生进行有差异的学习并获得成功的依据，使学习活动扩展到课外或学生感兴趣领域的指南。 三、教材分析 ?第一单元 这是我们的社区 ?第二单元 我看家乡新变化 ?第三单元 好大一个家 ?第四单元 共同生活的世界 单元结构 第一单元 这是我们的社区1、社区的公共设施 主题比较 二册 第一单元 话说社区 1、社区—我的大家 ?知道社区的概