确定位置教学设计---郝晓青剖析.doc

确定位置 学校： 北京市育英学校 学科： 数 学 姓名： 郝 晓 青 教学基本信息 课题 《确定位置》 授课教师 北京育英学校 郝晓青 学科 数学 学段： 第二学段 年级 四年级 相关领域 空间与几何 益智学具 格点板 教学目标及重难点 （一）教学目标1.使学生能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，描述某一物体的位置；? 2.使学生能在格点板上用‘数对’确定物体的位置；? 3.在具体情境中初步渗透数形结合及坐标思想在具体的情境中认识列与行，理解数对的含义，会用数对表示位置。使学生经历由具体实物图到的抽象过程，能在中用数对确定位置。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣引入。 1.师：世间万事万物皆有自己的位置，都有一定的描述方式……特定时间、特定地点、具体位置。 教师小结：生活中无处不数学，无处不位置！ 板书：确定位置 二、自主探究 感悟：数对在生活中的运用价值。 （1）不同形式描述好朋友所在位置（说名字、画图、文字与数字相结合、第几组第几个、数对等） （2）比较各种描述方法的优劣，引出数对 （3）用数对描述某人的位置 教师小结：小小的数学，大大的领域，简单的数对让位置描述更简洁直观。 活动一： 1.格点板上说:数对 （1）学具（贴在黑板上）：教室平面——格点板形象过度 （2）学生快速找到自己的位置 （3）说查找的