梅林对话小语名师(第一辑)读后摘记.docVIP

读《梅林对话小语名师（第一辑）》所得 燕山二小 杨欣 最近看到周围的年轻人都在进步，自己心里也挺着急的，但着急无用，所以决定还是得潜下心来看书，“开卷有益”嘛！既然要看，就要看优秀的，还得看我爱看的，看容易看的，另外就是对我的语文教学有益的，本着这四种原则，假期初始我就到浏阳的一些书店去寻觅，但始终未找到符合我这四种原则的书，真让人好不沮丧，只好暂且作罢，后悔当初在长沙时没到定王台书市去淘一淘的，那里应该能淘到这样的书。转眼已到年后初几了，眼见开学的时间一天天临近，而自己还没有开始读书，白白浪费了这么多时间，这才开始着急了，跑到浏阳新华书店挑选了一本自己先前不太中意的书——《梅林对话小语名师（第一辑）》，管不了那么多了，还是那句话“开卷有益”嘛，硬着头皮看一看吧，更何况这本书也并非那么差。 真正开始专注的看书了，我才发现这本书真的很不错，我为我最终的选择感到有些庆幸。这本书好在哪里呢？首先，这本书是若干次名师经典课堂展示及现场研讨的真实记录，读着这本书如同自己亲临会场参与学习，一种非常经济实惠的“现场学习”；其次，书中所有名师的经典课堂实录都非常具有典型性和借鉴性、学习型，突出体现了名师自身提炼的优秀教育理念，可以让我们有博采众长的机会。第三，书中每一堂课都有专家的经典点评，让我们不仅能学课，而且还能够通过专家教授的眼光来审视名师的课堂，从而审视自己的家常课堂。第四，梅林老师的每一次研讨活动都采取通过短信平台让现场一线教师与专家、名师互动的形式，开放的形式，带来开放的思索和开放的回答，我作为一个书外的旁观者，当然也就享用了这种开放带来的甜果。第五、书中的名师、专家、教授都非常的有内涵，有见地，还很幽默，幽默的言谈贯穿书本始末，让人读来觉得非常轻松，如沐春风。 还是话归正题吧，书本好，只好在形式是不够的，关键是其中的内容，关键是于我自身有多少的启发和收获。现在我就把自己感触较深的典型句段摘录下来，以备以后查用： 1、诗意语文，两个表达形式，一个是外在的，就是在语文课堂教学中怎么来体现语文课堂及设计的流畅性，所谓内在的，首先它是一种“文化”，力图体现文化层面的语文教学，会形成一种诗意人生。诗意语文也是一种和谐，把教师的激情转化成学生的一种内心体验，体现了师生之间的和谐，一个基本理念，就是要尽可能地把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，在一个很自然的状态下面，让我们的孩子在不知不觉当中受到良好的、扎实的训练，而他们自己还浑然不知“我在接受训练” （代表人物王淞舟）。智慧语文（代表人物薛法根）、情智语文，这里的“情”应包括三个方面的内容，即：道德感、理智感和审美感。“智”的关键问题在于打开心智之门，打开心智之门的表现在于学生的问题意识、想象力和好奇心。“情趣教学”（代表人物：杨屹），强调道德性与创造性，要把创造性和道德性变成整体，让人充满爱心地、负责任的生活，同时这个生活有时富有创造性的。 2、语文教师真的应该具有一种深入解读文本的能力。解读文本要读得远一点。 3、教材有规定的内容，但老师们可以根据你的教学实际来做调节。比如，这篇课文你认为不必花规定的那么多时间，你少花些时间总可以吧？ 4、要让学生感觉到语文学习是有用的，是快乐的，是能够找到儿童自我需要的学习。 5、我们的教学应是引导学生在已知的基础上探求未知的东西、不懂的东西，这样的课才是真实的课，不是虚假的课。 6、阅读和体悟一定是合二为一的东西。“读”和“悟”应该变成一件事，而不是两件事。我们要追求“心的阅读”，而不是“舌头的阅读”。 7、教师对童年的理解，对人生的理解和对学生的理解能够使得课堂教学深入浅出，效果好。 8、语文教学更深层的含义是言语性。 9、语文的本质是什么？首先，语文是浓缩的情感。其次，语文是一种生活。第三，语文是自然天成的，是朴朴素素的。 10、语文学习的过程，更多地是一种感染的过程，一种熏陶的过程，一种耳濡目染的过程，一种虚心涵泳的过程，从这个意义上来讲，我们要有大文本的概念，要有大课程的概念。 11、课堂上外部的表扬和惩罚的东西不需要很多，而学生并不因此而脱离了学习兴趣的吸引，靠课文本身的力量把学生吸引住，这样的课才有力量。 12、阅读最主要的是要和文本对话，在和文本的对话中发展学生的想象力，发展学生的思维能力和语言能力。不能用媒体替代学生的思维，替代学生的想象。 13、支撑孩子们听说读写更重要的基本功是：第一，对语言发自内心的爱；第二，对语言文字的敏感。第三，对语言文字的警觉。 14、课堂上表扬要适度，表扬要实事求是，表扬里面要指出他的不足，指出他努力的方向。这三个前提必须要掌握住。 15、语文分阅读、作文、写字三项内容。阅读是吸收，作文是表达，写字是一种工具，一种手段。三位一体，不可分离。 16、课堂上让学生自选一个小节来读，这个与一些老师平时总说