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8A Unit1 Friends Integrated skills教学反思 宋亚 这节课的教学目标是进一步巩固形容词的用法，并从听力和阅读材料中获取有用信息，谈论未来计划，以达到语言表达能力。这是一节听说读写相结合的课程，对教师各个环节的安排要求较高，而且对学生的要求也比较高。因此在设计教学环节的时候必须环环相扣，利用有限的知识范畴来达到无限的语言运用。 听力课一向是我们农村中学英语老师比较害怕的课程，由于学生底子差，水平参差，导致听力课相当吃力。而本节课的设计很好的照顾到了这一特殊情况，一开始的歌曲导入先为学生把生单词和词组做好铺垫，接下来的小对话则帮助同学们将以前学过的词汇做了系统的复习，为后面的完成任务扫清障碍。 有了第一和第二步的辅助，第三步听力就自然不成问题。寻找关键信息也变得相对简单。而阅读材料的补充则照顾到了水平较高学生对于词汇的需求，水平较差的学生也能在寻找关键词的过程中找到乐趣。双方兼顾，各取所需。在对书上Part A2A2的练习处理上，教师特意安排在阅读材料补充之后，这个时候学生对本节课的主要内容接触更多，也更加熟悉，做起来更是得心应手，而且在校对答案的时候采取男女生分角色朗读，培养他们的竞争意识。 本节课最大的亮点在于让同学书写自己的未来计划。无记名的方式让更多的同学愿意加入到游戏当中。而有点类似于曝光他人隐私的竞猜方式更让同学们心潮澎湃。在实际上可的过程中，这个环节愿意参加的同学最多，就连平时比较内向的同学也积极正当朗读者的角色。在这个设计当中，让设计者和参与者都得到了巨大的满足感。另外，适当地反思教学也及时纠正了同学犯的小错误。让很多学生在快乐的学习英语，在快乐中意识到自己的错误，增强了学习语言的自信。 最后一部分会话部分看上去似乎与前面内容相脱节，但在游戏中不知不觉过渡而来，两部分相辅相成，让学生有话可说，有话想说且有话愿说。 作业的不知则是对本节课情感目标的一大延伸，与艺术相结合，让学生在自画像旁边写一些简短的介绍则是对本节课语言知识目标的深化。而在作业评价方面，评选优秀并以适当奖品为奖励的机制能让学生以更饱满的热情投身到英语学习中。 一节好课，有许多亮点，必定也有许多不足，在这节课中，个环节之间的时间处理比较紧凑。虽然课程的设计能兼顾到大部分学生，但总有个别胆小者不敢参与。因此，向着为全体学生而教，让全体学生在快乐中学习语言，我将为之不断努力与奋斗，认真备课，细心教学，真正做到让语言学习变成一件快乐的事情。 9A Unit 3 Main Task 教学反思 宋亚 第一步的设计由一首英文歌曲导入，这样的设计既创造出和谐的氛围，同时也自然呈现bright sky, grey sky，为后面的任务布置做下铺垫。通过同学自身问题情境创设，引导学生通过倾听去探究同学自身的压力所在，任务设计真实，与学生生活联系紧密，能激发学生的兴趣，激活学生知识储备。 第二环节的设计主要是引导学生思考如何帮助处于压力中的人，引导学生学会找到解决任务问题的策略。这一任务设计切口较小，激活学生原有的经验及知识，任务较开放，学生可以从多角度回答，从而培养了学生的求异思维。能使各个学生充满自信地参与完成，并在完成任务的过程中体验到成功的喜悦。 第三环节是通过任务聚焦，引导学生归纳、总结如何给他人提供建议。由语意的理解、交流转入语言功能、形式的操练，为学生更多的语言素材的积累，保证任务型英语课堂教学更扎实、有效。 第四环节是在师生合作学习、完成浅议小人物的过程中，学生们已经掌握了如何寻求帮助、如何提供帮助的功能。因此我趁热打铁又不知了个任务链中的小任务，鼓励同学说出自己的一些成长中的各种烦恼，向其他同学求助。学生们学以致用，结合自己的经验，畅所欲言，多角度地提出自己的方法。在完成任务的过程中，学生们学会了合作，提高了英语合作运用能力，在完成任务的过程中体验到了喜悦。 第五步通过教学设计引导学生了解quiz如何构成。为学生能自己设计quiz提供了素材。同事通过语境的设计也巧妙的引导学生理解、学会运用了一些生词，为学生完成下一个子任务提供了铺垫，降低了任务的难度。 最后两个环节主要意图为调动学生学习的积极性。我希望激发学生帮助Millie写信告知同龄人如何克服压力的动机，引导学生回忆如何写信。由于有了前面多个子任务的铺垫，学生们学以致用，这项写作任务-同时也是本节课、本单元的中心任务，对于大多数学生而言并不太难，学生通过合作和教师的帮助能顺利完成。而悬念的设计，则更加调动学生思考的积极性，既是是对本单元所学知识的灵活运用，也为下个任务的设计埋下了伏笔。最后任务的设计源于教材，又高于教材，对教材的拓展、学生能力