理解文本内容是进行对话的基础.docVIP

　理解文本内容是进行对话的基础 新修订的《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。如何使这几种对话有效融合在一起呢？作为一线教师，我认为必须让学生反复诵读文本，研读文本，理解文本，静静的思考文本，最后甚至融入文本，只有这样才能进行对话，否则，对话是肤浅的，就会流于形式，我在执教《触摸春天》一课时，是这样实现的： 一、反复诵读文本，即学生与文本对话 语文课程标准强调：“……要多方面提高学生的阅读能力，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中理解、在读中体验……”古人也曾道：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，熟读在阅读教学中的地位是何等地重要！好文章是写出来的，更是读出来的，我也深有同感。先让学生反复诵读文本，然后提出自己的疑问，最后将学生的疑问归纳，这是学生首次和文本的对话，因此，我在上课前，就让孩子们反复预习课文，第一课时，让孩子们抓住关键词“奇迹”，去寻找安静创造奇迹的语句，通过阅读重点语句，基本了解文章的主要内容，即整体感知。 二、研读文本，即学生与教师共同和文本的对话 孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”做学问如此，读书亦然。一位心理学家说过：视觉接收的信息是表象的、是感性的东西，大脑则能把这表象的信息经过思维的加工处理，上升到理性的认识。为了使学生更深层次的理解课文，更细致入微的把