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用发展的眼光去看待学生学习中的错误 江都市仙女镇中心小学 许友春 在新课程标准指导下，数学教学要体现对学生的人文关怀，要体现在教材、教学的各个层面，同样要体现在教师对待学生错误的态度上。学生在学习过程中，常会出现各种错误,而错误的出现,往往会影响学生学习的积极性,挫伤学生学习的信心,因此,如何提高解题的正确性,如何让学生的学习更有效？实际上错误是一种学生自己创造出来的宝贵的教学资源，教师不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，深入研究学生错误形成的原因，大力挖掘其潜化的教育价值。让学生明白正是有了错误的出现，才让大家明确了错误产生的原因，掌握了改进的方法，改善了学习状况，发展了学习能力。 在数学教学中，教师往往比较注重对错误的订正过程，忽视对学生所犯错误的分析。实际上，对学生所犯错误的分析，可以使我们更加深入了解学生产生错误的原因，便于教师针对原因纠错，有效发挥错误的积极作用，发展学生的学习能力。在实践工作中，我觉得学生产生错误的原因主要可以分为两大类，知识方面的缺陷和心理方面的缺陷。 知识方面的缺陷： 小学生受其年龄限制在知识积累方面有他们自己的特点，那就是在学习新知识后，在短时间内，遗忘的速度相对较快。而数学知识的系统性很强，知识之间的前后联系非常紧密。为了符合小学生的认知规律，在教材的编排上，许多内容都是分几个不同阶段、在不同的年级出现。只不过在不同阶段教学目标层次