中学语文教学中重构人文教育对策.doc

中学语文教学中重构人文教育对策 　　【摘 要】 在中学课程中，直接接触有关人文精神的科目是语文，中学语文教学是人文教育的重要内容和途径，语文学科是培养学生人文素养的重要资源。本文从形成学校人文教育的浓厚氛围、形成由本校特色人文教育的校本教材、利用多媒体资源进行人文素质教育和提高学生鉴别网络信息的能力四方面入手，探讨了中学语文教学中重构人文教育的对策 【关键词】 语文教学 人文教育 对策 目前中学语文人文教育的现状却不容乐观，一是语文教学与实际相脱离，对学生主体需求和特点重视程度不高；二是语文教学重应试教育，轻人文精神培养。过分注重知识、技能、技巧的传授，忽视了情感、态度和价值观，忽视了文化的熏陶与人格的养育；重视教师的理性分析，忽视了学生的感性领悟，特别是作文教学，脱离实际，纸上谈兵的现象更加突出 因此，落实人文教育，就是培养学生的人文精神，就是通过对当前中学语文人文教育现状和原因的分析可知，人文教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我的体悟与心灵觉解，因此，要使中学语文教学重归人文教育，既要务实，又须创新，通过探索与实践，我觉得可以从以下几个方面进行 一、形成学校人文教育的浓厚氛围 营造校园浓厚的人文气息，某些方面的形式还是必要的，那就是以宣传栏为主要形式的人文宣传，这也是校园文化的重要组成部分。校园和班级，必须精选学生喜闻乐见而有典型的人文内容来布置。同时教师课堂教学挖掘文本所蕴含着的人文要素，并在课堂上恰到好处的展开教育。这样，天长日久，课前课后，学生自然在潜移默化中得到人文教育，提高人文素养。这我就要求我们的教育工作者，特别是一线的教师应该具备相应的人文素养。康德曾经说过：“只有人能教育人。”换言之，即是自身受过教育的人才能教育人。因此，语文教师首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。而一个自身都没教育好的人，是不可能教育好别人的。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想，渊博的学识，健全的个性，宽广的胸怀，深厚的爱心，得体的谈吐，潇洒的举止，优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。如果一个教师自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，缺少民主，主观武断，狭隘片面，言语粗俗，思想消极，精神委靡，对学生缺少人文关怀等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。所以语文教师应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手 二、形成由本校特色人文教育的校本教材 针对人文教育的特殊性，人文校本教材应该呈现静态和动态的内容。静态的内容就是收集古今中外的经典文章。阅读经典，就是与人类的思想家、教育家对话；就是陶冶情操、塑造人格、传承文化、感悟人生、建设精神家园方面，尤其是提高人文素养。经典的阅读需要经典内容的甄选。读一本好书，就像和许多高尚的人谈话，而“坏书有如毒药，足以伤害心神”。读书一定要有所选择，要引导学生远离粗俗，亲近经典，以好书为师友。而经典的标准就是有利，就是经得起历史和时代的考验，被广大人民所认可的文质兼美的读物。校本教材的动态内容就是活动课的设置。人文教育活动课的设置，必须让学生真正动起来。因为宣传是在说教，阅读经典是潜移默化，只有活动才隔间人文教育的效果。这些活动课的内容，应该是学生平时接人待物的一种礼仪规范，一种代表主流文化思想的活现，一种传统文化与现代人文气息的碰撞 三、利用多媒体资源进行人文素质教育 通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，让中学生有更多的机会接触多民族、多国家的多元文化，开拓视野，并在比较、撞击中逐步培养独立思考和判断的能力，培养愿意、乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和自觉鉴别精选视听材料的能力。这对于净化中学生的“听”“读”信息源，丰富中学生的“理想世界”“现实世界”“虚拟世界”具有重要意义。多与经典的、民族的、优秀的视听信息零距离接触，本质上就是打破时空界限，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使中学生在树立理想和?_立人生的起点就站在人文精神的制高点，这对中学生的终生学习与长远发展的影响是极为深远的 四、提高学生鉴别网络信息的能力 语文教学的资源是极其丰富的，在众多媒体中，迅速发展的网络媒体尤其引人注目。网络正在逐步覆盖学校和家庭，但它犹如一把双刃剑，给人们获取信息带来便捷的同时，又带来许多芜杂的信息，容易使青少年难以辨别而误入歧途甚至痴迷不能自拔，从而导致孤独、撒谎、冲动、暴戾、淫逸、虚空等