体育及健康课分组教学对学生身心健康影响之探究.doc

体育及健康课分组教学对学生身心健康影响之探究 　　摘 要 分组学练的教学形式比较灵活，方式方法多样，教学效果良好，宜于组织开展教学活动，对学生的身心健康的提高有着不可低估的价值。在以生为本，挖掘学生自身潜力，充分展示学生在教学中的主体地位和自主探究的教学背景下，分组教学是广大体育教师值得借鉴、尝试并灵活运用的组织教学形式 关键词 分组练习 体育与健康 主体性 身心健康 1在体育与健康教学中采用分组教学应注意的几个问题 1.1了解掌握所教学生的基本运动情况 在现行的中小学体育健康课，大都是采用班级授课的方式，因而不同的年级、同一年级不同的班级的学生的组织纪律、运动需求等的不同；同一班级内不同学生的身体状况、运动水平、兴趣爱好也存在很大的区别，体育教师要了解所任教班级的基本情况，这样在分组时有所针对性，防止盲目分组 1.2要明确目标，有的放矢 要达到怎样的教学目标，这是一堂课的灵魂所在，失去目标分组教学将只会是一盘散沙，课堂将会失控，学生表现为学练盲目，无趣味性可言。如，在广播操教学中，在集体完成动作的学习后，我们常会采用分组教学的方式进行练习，这是必须规定练习的目标，在规定的时间里要熟练完成动作，并要做到准确、到位，然后各组进行比赛和相互点评。这样学生练习的激情绝对会高 1.3根据不同的教材选择不同的分组形式 在教学实践中我们常发现多数教师把一个班的学生分成相对固定的几个小组，这样组织严明，便于快速进入分组练习活动中来。但是由于某些教材的特殊性，固定分组的方法，有时不能够调动学生运动锻炼的积极性，对于技术水平的提高有时有限制作用。还要进行小组的重新组合或分配，合理的分组会取得事半功倍的教学效果 1.4小组长轮换法 在进行小组练习时，我们也会发现小组长的组织能力、对教材（动作要领）的理解程度、个人技术水平等存在着较大的区别。所以在分组练习过程中根据实际情况将各小组长进行调换，如，一组组长到二组，二组组长到三组，等等，还有，男女组的组长互换，通过小组长的调换可以增强组员的好奇心和新鲜感，练习的激情将会倍增 2分组教学对学生身心健康的影响与促进作用 （1）充分展现了学生在教学中的主体性，让学生体会到自己是学习的主人。分组学练都是在小组长的带动下，学生自主参与并交流学练。在传统的教育理念下，教师的权威是不可侵犯的，学生在心理对教师存在敬畏心理，有些练习内容，同学们由于自己的身体素质和技术水平等因素的影响，常担心动作不够到位，会受到教师的指责或批评，那么教师一旦站在眼前就会有一种胆怯心理，放不开手脚，这样极大地影响教学的效果的提高，而分组学练多数情况下学生在一定的时空里离开了教师的视线，只要任务明确组员间就会大胆尝试，相互点评、相互促进，学生的个性在一定程度也得到了展现.放松心情，才会体现在教学中的主体地位，达到体育教学的目的 （2）区别对待，让每一位学生有了发展的空间。在教学实践中，从在这种现象，同一班级不同学生的运动能力、身体状况、兴趣爱好、运动意识等，均存在着很大的差别，集体授课，集体练习不能满足个别学生的运动需求，常会出现个别学生“吃不饱”和部分同学“吃不屑”的现象。所以说对于促进全班学生的全面发展具有限制性，而分组教学能够区别对待，不搞一刀切，因此，同学们在学练时有了自己选择的余地，在一定程度上调动了学生体育锻的积极性 （3）提高了练习密度，满足不同层次运动水平学生的身体需求。近年来，我国学生上体育课“不出汗”或出汗很少的现象充斥着课堂教学，这种现象是不正常的。它说明?w育课上没有运动负荷或运动负荷很小，没有运动负荷学生装的体质健康和运动技能就提不高，学生的体育精神和体育品德就得不到培养，因此，适宜的运动负荷是一节体育课的基本要求，是一节好的体育课的前提和保证。而提高运动负荷就需要提高运动强度和运动密度，分组教学是提高练习密度的很好的方法，在有些教材锻炼活动中，通过分组教学就能很好解决这些问题。达到增强体质的教学目标 （4）培养体育骨干。分组教学，仅凭借教学一人的组织是很难达到教学目的的，必须要有体育骨干来协同教师完成教学内容。这就要加强体育骨干的选拔与培养。让他们理解教师的教学意图，从而带动小组成员很好地完成教学任务。多数学生能对自己被选作小组长有一种同学对他（她）的认同感、信任感和成就感，也就是说在一定程度上满足了他们的心理需求，所以参与的热情会增高，那么，锻炼的效果必将会好 （5）促进师生、学生间的相互了解，加深了友谊，培养了感情。通过分组练习，学生的个性特征，运动能力将会很好地展现出来，大家都看在眼里，记在心头，这将便于课后的交流 （6）培养良好的团队意识和竞争意识。通过小组练习，可安排小组间的比赛，这样会大大增强小组的凝聚力，组员会为集体