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估算教学在小学数学意义及教学建议 　　摘 要 估算是日常生活中经常用到的数学计算方法，具有普遍的适用性。从提升学生生活问题处理能力的角度来看，应该加强小学数学的估算教学，确保学生掌握估算的技巧和开展的情况，实现现实问题的灵活处理。本文以此为题，就小学数学的估算教学的意义、问题和教学建议展开论述 关键词 估算教学 教学数学 意义 建议 中图分类号：G623 文献标识码：A 1估算概述 1.1估算 简单来说，估算就是近似计算，是在对结果的精度要求不高的情况下进行的大致计算，通过降低的方式简化计算的难度，从而提高计算的效率 1.2估算的主要方法 当前，估算的方法有很多，如四舍五入法，取整法，忽略尾数法等，根据对结果的精度要求和具体的情境不同，估算的方法灵活选择。总体来说，尽管估算的方法各异，但是其估算的基本原理相同，分为数据重塑、算式转换和盈亏互补三类 （1）数据重塑。从简化计算的角度进行数据估算的选择，通过对数据的取整等方法进行计算的简化，从而提高计算的效率 （2）算式转换。算式转换的估算理念是将估算的关注点放在算式上，通过对算式的顺序调整，实现计算量的降低 （3）盈亏互补。盈亏互补是从估算结果进行考虑的，通过将估算的方法和实际问题相结合，实现结果的适当偏大或偏小，从而实现估算结果与问题的良好适应 1.3估算的现实应用 估算适用于解决现实生活中的不需要精确计算的问题，通过估算能够节省时间，提高问题的处置效率。此外，估算常常用于验证计算结果的准确性 2小学数学开展估算教学的意义 估算是人们根据实际的问题情境对数学知识进行的综合运用，是数学思维的现实体现，将其引入小学数学教学中，具有如下方面的意义： 2.1提高小学生运用数学知识处理现实问题的能力 尽管现实生活中的数学计算对精度有所要求，但是并非需要将计算结果精确到极致，精确到一定的数位即可，以后的数字在实际生活中并没有现实意义，如多数的金额精确到小数点后两位即可，超出两位后，没有对应的人民币单位，将失去意义，同时造成计算量的大幅增加。通过对估算教学的开展，学生能够在日常的生活中应用数学，体验数学的现实意义，对于提高学生的现实数学问题的分析、处理能力有较为积极的影响 2.2间接推动学生的数学学习提升 在数学的学习中，数感是必不可少的，是人们对数字形成的条件反射性的认识，如简单的数字大小对比，看到数字8和5，能够瞬间形成大小的认识，这就是数感。就小学生而言，刚刚接触数学的正规教育，还未形成成熟的数感，导致学生的数学学习存在一定的困难。通过对估算的学习能够帮助学生理解数学知识的含义，形成一定的条件反射，促进学生的数学学习水平的提升 2.3拓展学生的数学思维 在数学的学习过程中，缜密的逻辑和严谨的态度是教学活动的基本要求，这导致数学教学的枯燥，难以激发学生的学习兴趣，通过对估算教学的开展，能够实现复杂问题的简单处理，取得“剑走偏锋”的效果，是对常规的数学教学标准的“忤逆”，给学生以新奇的体验，能够激发学生的学习积极性，转变和拓展学生对数学学习的认知 3当前小学生学习估算的主要问题分析 3.1难以掌握估算的开展时机 在估算教学中，教师的注意力放在估算方法的传授上，对于估算的开展时机关注甚少，导致学生不知该在何种形势下进行数学估算。针对此问题，许多教师从应试的角度出发，当题目中出现“大约”、“差不多”等字眼时即可进行估算，这虽然对教学有所帮助，但是“治标不治本”，学生对何时开展估算仍然比较茫然 3.2难以选择合适的估算方法 与其他的数学知识相比，估算需要在特定的场景下放有意义，在不同的场景下，对于数学计算的精度要求有所差别，数学计算的方法各不相同，适用的估算方法也不尽相同，应该选择合适的估算方法，实现对计算的最大限度的简化，这考验学生的思维能力，是学生的先天弱项所在，应该注意教学方面的重视和引导 4小学阶段进行估算教学的具体建议 4.1培养学生的估算意识 估算是借助抽象的数学方法解决具体生活问题的有效手段，是对数学思想的现实应用。教学中，教师应该将估算作为教学的重点内容，加强对生活素材的应用，为学生提供适宜的估算情境，鼓励学生进行估算的学习和运用，逐步形成估算思维，培养学生的估算意识 4.2敦促学生利用估算验证计算结果 估算的一项极为重要的作用是对计算结果进行验证，通过大致估算快速得出结果，将其与计算结果对比，从而验证结果的准确性。这可以通过学生的日常课后练习实现，学生进行精确的计算之前，先进行大致的估算，进而得出结果的大致区间，然后进行精确计算。这样做可以避免中间过程失误造成的结果错误。既能够起到提高学生做题正确率的目的，又能够锻炼学生的估算