《窗》的公开课案例.ppt

 一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印：“大师,你看我的样子如何？”?佛印说：“在我眼中，居士像尊 佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛粪。”佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”  人的内心决定人的视野和行为，心中充满真善美的人，看到的就是美丽快乐的世界。 一、揭题示标 窗 泰格特 刘丽莎 [澳大利亚] 　　 篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。 结尾往往出人意料之外，却又在情理之中。 小小说的特点 了解体裁 小小说 学习目标 1、体会精巧的构思。 2、分析人物形象,学习刻画人物性格特征的方法。 3、感受人性的美与丑，领悟小说蕴含的人生哲理。 五彩斑斓 栩栩如生　扣人心弦 气喘吁吁 纹丝不动　 胳膊肘 充塞 漱洗 一泓 俯瞰 消遣 hóng kàn qi?n lán x? xū sè shù zhǒu xián wén 讲述窗的故事 第一篇章 二、学习指导 ·自言共探· 学情展示 1、 学习指导（一） 请同学们自由有感情地朗读课文，读后用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。 （什么时间？什么地点？什么人物?事情的经过怎样？） 要求：1．按小说的情节发展过程。 2．语言简练 。 2、自研共探： 对学：把自己思考的结论说给对子听。 群学（8人互助组）：在小组长的带领下完成任务。 展示方案： 各小组抢答，小组代表自主站起来抢答。 3、学情展示 1.故事发生的地点： 2.故事中的人物： 3.故事发生的环境： 一家医院的病房 两位重病人 病房十分窄小 仅能容两个人 仅有 一扇门和一个窗户 窗 开端 发展 高潮 结局 关系融洽 从“享受”到“困扰” 见死不救 光秃秃的一堵墙 （1－3） （4－7） （8－12） （13－15） 学情展示 在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严重的病人，一位近窗，一位远窗。他们关系融洽，无话不谈。 （故事的开端） 近窗病人虽然透过这扇窗什么也看不到，但他还是每天都为远窗病人用心编造、精心描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与痛苦。 远窗病人却总是不甘心只有近窗病人才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。 （故事的发展） 故事回放 一天夜里，近窗病人病情发作，生命垂危，而远窗病人纹丝不动，见死不救，任凭对方在挣扎中死去。 （故事的高潮） 近窗病人死后，远窗的病人如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。 （故事的结局） 故事回放 第二篇章 分析人物形象 1、学习指导二： 内容与要求： A、靠窗的病人为什么要编造一个这样美丽的谎言？ B、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙？ C、用几个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？(重点从动作和心理两方面分析不靠窗病人） 2、自研共探： 独学：独立思考，见解独到。 对学：互学交流，相得益彰。 3、学情展示： 展示方案：个人口头展示。 评价方式：师生共同评价。 学情展示 他编造美丽的谎言是为了尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火。 A、他为什么要编造这样美丽的谎言？ B、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，另一个病人看到的却是光秃秃的一堵墙？ 学情展示 靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。不靠窗的那位病人的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着一堵墙，所以他无法看到美丽的图景，而只能看到光秃秃的一堵墙。 在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？ 双眼盯着天花板、纹丝不动 动作描写 对于不靠窗的病人，心理产生的变化 心理描写 为什么偏偏是他 他凭什么要占据 为什么不该