组织人员对学生原有的学习方式进行调查.docVIP

组织人员对学生原有的学习方式进行调查，得出学生学习方式调查报告，并对课题进行论证，确定实验方案，成立课题组，确定课题中心成员，听了多场资深专家的系列讲座，阅读了大量的书籍。如《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，各科《课程标准》解读、《新课程教学法》上、中、下册等。为了更好地进行课题研究，我校还经常派老师们走出去学习全国各地专家、教师的先进经验。 第二阶段：深入探讨阶段。 在理论学习的基础上，学校制定每学期课题研究计划，各教研组开展经常性的教研活动，围绕本课题，我校每学期都组织一次大型的校性课题研讨活动，邀请市、区级专家以及兄弟学校的教师来指导，，我们的老师积累了一些经验，取得了一定的成绩。 （一）自主学习方式的教学策略。 本次课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生的高品质的学习。它不同于完全放任的自学，是教师组织、引导的学习。只有教师在教学过程中组织得力，引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。 1、激发兴趣，培养自主学习的意识。 兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学生学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。 ①创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。 良好的学习环境，既包括外在事物，即教室的布局、设施等，让学生能感到温馨，身心舒适；又包括师生之间，生生之间的关系。作为教师要对学生充满爱心，尊重、爱护学生，严于律已，给学生一种向上的力量。除此之外，还应具有较强的业务素质，以此影响，感染学生，得到学生的信赖。 ②利用学习内容，激发学生的学习兴趣。 小学各科教材都具有不同形式的美，教学中要善于挖掘其内在的美，用美震撼学生的幼小的心灵，激发学生学习的兴趣。 ③借助灵活的教法，激发学生的学习兴趣。教学如果一成不变，程式化，教学就没有了活力，没有了灵性，学生自然也失掉了学习的兴趣。课堂教学应形式多样，方法灵活。如根据内容的不同，可设计成辩论课、探究课、活动课等。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细思考、感悟，有的则可利用多媒体手段，用现代教学手段帮助学生理解。这样的教学不再程式化，教学方式与方法根据学习内容来确定，符合学习规律，学生自然具有学习的兴趣。 ④及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，且学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。 2、教给方法，培养自主学习的能力。 学生仅有学习兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而教学中必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。 ①认同学习目标，增强目标意识。 传统的课堂教学目标是由国家、教师来确定的，至于学生，是无权参与目标制定的。只是被动接受这些目标。长此以往，学生失掉了学习的热情和主动性，怎样才能增强目标意识，使学生的学习成为一种自觉的行动呢？ 一是帮助学生认识所定教学目标的实际意义和实用价值，促进学生的内在动机。如一位教师引导二年级学生，认同学习部首查字法的学习目标，安排了这样的教学环节：上课后，老师对学生说：“课前我查阅到很多植物传播种子的方法，我想介绍给大家，可资料中遇到了几个不认识的字，这就影响了我的介绍，同学们帮我想想办法吧！”有的学生说，拼读字上的拼音不就认识了吗？老师将资料投到大屏幕上，结果，字上未注间。有的同学说问字典，老师，可有的同学说，我们只会用音序查字法查。在这样讲座的基础上，老师提出了部首查字法的学习目标。这样的学习目标，学生明确其生活意义，因而认同目标，产生了内在动机。 二是考虑学生的不同需要和水平，让学生自己制定学习目标，为学生提供选择目标的窨。每个学生的知识背景，认知水平，需求爱好等都不一样，他们对知识的领悟也不同，教师把确定学习目标的权力给了学生，学什么由学生自己确定，既满足了学生的需求，又激发了求知欲。 ②以学定教，让学生自主选择学习的内容和方法。传统的课堂教学，过分强调预设和封闭，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使学生的自主性得不到发挥。新课程改革下的教学设计，站在促进学生发展的高度，以学定教。以学定教，不仅体现在自主选择内容上，教师还应引导学生根据学习内容和自身的需要，选择自己喜欢的方法学习。 ③让学生参与课堂管理，提高学习过程中的自控能力。自主学习强调学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定，因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和采用的方法也是有差异的。学生应不断审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整。有些教学内容，完全可以交由学