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多模态视角下英文电影配音教学的应用研究 　　摘要：基于多模态理论和翻转课堂教学实践，本文设计和实施了英文电影配音教学，包括教师主导设计和学生团队设计教学两种模式，以听写、跟读、分角色配音、口译、文化写作等形式呈现教学内容。配音教学的作用体现在激发内部动机、增加语言习得的可持续性、传输学习策略、培养成跨文化交际能力。教学实践证明，多模态配音教学有利于培养生实践能力，激发学习兴趣 关键词：英文电影；配音教学；多模态；大学英语 1927年华纳兄弟影片公司推出的电影《爵士歌王》（The Jazz Singer）标志着默片时代的结束，从此电影进入了有声的世界，发展轨迹发生了重大的转变。从无声到有声，对白纳入电影是这一转变的重要特征，它增强了电影的表现力和写实性，电影成为集光影、语言与一体的艺术形式。声、画是电影艺术的两大支柱，电影的语言具有连贯性、和谐性、准确性、口语化和简洁性的特点，是文字与语境的完美结合。原声英语电影的素材来源于西方国家，所涉及的内容丰富且广泛，通过直观的图像显示、真实生动的语言、动态灵活的字幕等把人们的视觉和听觉调动起来，让人们充分了解西方国家的风土人情、文化历史、思维方式和价值观念。[1]因此，语言学界对电影在英语教学中的辅助作用，尤其是第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA）中，电影营造了多维的语言环境，得到众多语言教学研究的关注 本文基于多模态理论，分析了电影配音教学的可行性，提出了教学设计框架，并总结了教学实践中的经验与可借鉴之处 一、英文电影配音教学的理论基础 模态（modality）源于医学术语，即“感官”，包括人的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉感官系统。语言学研究引入“多模态”（multi-mode）这一概念，旨在强调语言学习和输入的多维性，标志着语言教学已经从单纯的“文本时代”发展到“超文本”时代。多模态教学模式的理论基础是20 世纪90 年代兴起的多模态话语分析理论。多模态话语分析理论由Kress和Van Leeuwen提出，接受了韩礼德（Halliday）系统功能语言学（system-functional linguistics）中语言是社会符号和意义潜势的观点，阐释了语言以外的其它符号系统也是意义的源泉，不同的符号模态可以表达相同的意义，[2]音乐、图像同语言交织在同一个画面中，突出了一个共同的主题。多模态教学主张充分调动学习者的多种模态，使学生的各种感官共同运用于学习过程，打破学习者单模态交替使用的学习过程，从而激发学习动力，提高记忆力，增强所学内容的应用性 多模态教学模式有利于激活学习者各种感官的学习潜质，同时促进各种感官协调配合，实现学习的短期和长期目标。在语言学习中，语言习得的主要任务是发展学生的语言意义潜势，而在多模态交际时代，学习的主要任务不仅是要发展语言意义潜势，而且是要发展多种符号系统的意义潜势。[3]然而，多模态教学要求在教学组织和实施过程中，学习者要处于一定的语言环境之中，人体的各种感官在该环境下具有互相协调工作的机制需求。为了实现这一教学目标，在材料选取、教学活动设计等方面对教师提出了巨大的挑战 二、多模态理论指导下电影配音教学的实践 （一）电影配音教学实施的可行性 多模态教学指教师在多媒体环境下，充分调用多模态获取、传递和接收信息，教师可采用视频、电影剪辑、录音、图画、图表、实物等信息。[4]电影剪辑作为多模态教学材料，在第二语言教学中受到越来越多学习者的喜爱，效果得到了实践的检验。其可行性表现在以下几方面： 1.英文原声电影提供了充足的素材库 电影根据不同题材或拍摄技巧形成不同的类型片，其基本类型有故事片（feature films）动画片（cartoons）和纪录片（documentary），而好莱坞电影又进一步分为西部片（Western film）、战争片（war film）、恐怖片（horror film）、喜剧片（comedy film）、音乐片（musical films）、犯罪片（crime films）等其它类型。此外，电影主题范围广泛，社会、家庭、伦理、政治、科学、教育等，各种类型和题材都有不同年代的影片。所以，这些丰富的素材库为大学英语教学提供了具有语言环境的教学素材 2.电影艺术形式受到越来越多观众的青睐 电影既是艺术，也是生活，而且高于生活，现代性与经典性兼具。许多电影经过时间的沉淀更能重述历史、感动情怀。虽然，当今的娱乐形式繁多，电影依然拥有众多喜爱者，大学生中更是不乏电影爱好者。电影配音教学寓教于乐，在感受文化的同时，听、说、译全方位训练，有利于强化大学生英语应用性 3.智能化引发了移动终端的变革，为电影配音教学提供了技术和设备支撑 实施