基干武术特色学校建设对武术教学制度安排思考.doc

基干武术特色学校建设对武术教学制度安排思考 　　摘 要：通过文献资料法、实地调查法，分析河南省确立的40所武术特色学校，制度内和制度外的不同教学安排，来重新认识加强学校武术教育对本民族文化的认同感的重要性及必要性。制度内的教学安排，如：课堂教学形式，虽然不能按青少年生长规律培养每一位学生，但武术作为中华传统文化的重要成员，是中国人民必须为之奋斗、捍卫的文化，长期以往会不同程度地激发学生习练武术的兴趣，增强学生的体质，培养坚毅的意志品质。因此，学校武术教学制度的安排是持续、长久的实现传统武术文化的复兴最直接方式 关键词：武术；特色学校；教学；制度安排 中图分类号：G807 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.025 1 前言 学校是传承知识、教化人类的场所。武术作为传统文化的一员，当然离不开传承人类文明知识的场所和阵地。然而，当今社会武术面临的问题表现在：“在体育全球化过程中外来武技的冲击和武术自身发展的原因导致我们的青少年习武的兴趣发生转移，习武的人数日益减少。武术在我国学校体育课程中己经到了非常尴尬的境遇了……；” 【1】有很多学者对学校武术教育中师资、教学方法、教学内容等问题进行研究，并制定解决对策，但也仅仅停留在理论。这些貌似科学和现代化的理论，只不过是“一经接触到实际应用，顿时分崩离析，最终不得不用经验总结的方法形成一些满足短期功利需要的文字。”【2】在2016年4月期间，河南省确定的40所武术特色学校中，正是从实践方法解决了校园武术传承问题，突出表现为教学制度安排的合理化与特色化。从制度的内、外两方面，向中小学生更深入地普及传统武术文化 2 研究背景 2.1 武术特色学校的概述 十八届三中全会中提出了“强化体育课和课外体育活动，促进青少年身心健康、体魄强健”的目标要求，为贯彻党的要求，河南省体育局和河南省教育厅下发了《关于弘扬民族传统体育进一步加强校园武术工作的通知》（豫体〔2014〕22号），更好地推动中华民族优秀传统文化的发展，丰富青少年体育教学和课外体育活动，增强体质。河南省体育局和河南省教育厅决定对全省中小学进行评定，建立武术特色学校，树立一批优秀典范，满足学生习练武术的兴趣，提高学生体质健康水平 2.2建设武术特色学校的必要性 学校（主要指大、中、小学）是国家对青少年一代实施教育、进行文化传递的重要场所。【3】2011年我国教育事业发展报告中的统计数据显示，全国共有各级各类学校52.7万所，在校学生为2. 65亿人，在校学生人口在我国人口总数中占有较大比例【4】。学生是祖国发展的未来，俗话说：“少年强，则国强。”他们所扮演的角色也是中华文化的传承者，武术文化的发扬光大应该从学校做起，武术就必须像汉字或者汉语那样被人们重视和强调。武术特色学校的建设就是抓住青少年学生这个庞大的传承群体，使不同地域的武术文化特色融入学校中，同时让武术成为整个学校甚至是当地一种文化精神。纵观历史发现：为什么日本能从二战后迅速崛起？背后的原因就是日本这个民族在科学技术全盘西化的基础上，特别重视教育发展，日本人对人才的要求?r在德智体协调发展中寻求“真善美”、“宽广的胸怀”和“健康的体魄”。可见，受过这样教育的学生怎么会没有责任感与荣辱感。在学校传播和弘扬中华武术是传承武术文化的首要任务，是增强青少年体质、形成坚忍意志品质的根本大计，是实现传统文化伟大复兴的必由之路 2.3 制度内的教学组织 通过查阅大量的文献资料发现，有不少的学者对学校教育中的教学内容、教学方法、师资等问题进行研究，缺乏对教学制度安排的研究，这也正是武术特色学校与众不同之处。但武术从古至今就存在“难学易忘”的习练特点，逐渐成为制约武术向社会普及、发展和传承的重要因素。何况更有拳谚中所云：“练武练在日日功，一日不练百日松”，一旦失去连续性，就要功亏一篑。由此，武术特色学校有针对性的在制度内安排了形式多样的教学内容 2.3.1课堂教学形式 2014年7月30日，教育部部长袁贵仁在全国学校体育工作座谈会中发言讲到：“在总课时减少的情况下，把小学三至六年级每周3节体育课增至4节，高中每周2节增至3节。任何学校不得以任何理由和借口占用体育课时。”虽然全国范围内学校的体育课数量增加了，但教学内容不曾改变。2016年通过对河南省部分武术特色学校的调查，发现每所特色学校在每周的规定体育课数量内至少有一节武术课以及每周至少两次以上的大课间武术活动，教师完全可以向学生在此期间中传授武术技能，将武术文化传承真正做到实处 2.3.2 课外武术活动 制度内的课外活动，即课间活动。查阅大量特色学校建设的文献时，发现足球特色学校也存在相同的教学制度安排，在正常的体育