羚羊木雕教学简案(卢福娣).docVIP

《羚羊木雕》教学简案（第一课时） 济川中学 卢福娣 2013.9.6 教学目标 学生掌握课文大意。 学生掌握分角色朗读的技巧。 教学重点 学生掌握分角色朗读的技巧。 教学难点 学生理解人物的性格及思想情感，并利用朗读的技巧表现出不同角色的特点。 课前预习 给每个自然标上序号。（养成习惯） 把课文默读两次，把握故事的情节，并用自己的话简要复述出来。（作业本上完成）。 文中用了哪几种人物描写方法，用不同的线条分别划出，并在课文空白处标注出来，看谁找得最完整。 给课后“读一读，写一写”的字词注上拼音，并用方框在文中框出来。注音不会的要查字典。 把课后字词的拼音抄在作业本上，熟记课后的字词后，合上书，对照拼音默写字词。默完后同位同桌互改，错的自己在作业本上订正，并在下面把错的词语写四个。 课堂教学 检查预习 1．学生汇报批改课后字词的情况，了解学生是否掌握课后字词形和音，老师补充课后字词的解释，对重点词语作适当讲解，以达到学生掌握课后词语的形、音、义的目的。 2．通过提问了解学生是否把握了文章的大意。 3．学生交换检查预习3的完成情况，并相互给予优、良、中、差的评定。 分角色朗读训练 1.指导技巧 （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 人物的心理揣摩：那羚羊木雕是个很贵重的东西，妈妈也看得很重，她给了我，我也一直摆在桌上，可能妈妈发现了平时摆在那里的木雕不见了，所以突然问我，语气中带有些许的紧张，是不是丢了呢？ 朗读技巧：语速稍快。 （2）“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说 人物的心理揣摩：妈妈在家里是个比较严厉的人，知道那么贵重的东西送人了，可能要挨骂，所以“我”心里有担心，害怕，说话声音就小。 朗读技巧： 降低语调 （3）“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉 人物的心理揣摩：妈妈看出我在说谎，担心木雕真的丢了，要我说实话，希望知道事情的原委，好迅速找回木雕，后来联想到会不会被卖了，就变得严厉起来。 朗读技巧：前半句语速稍缓一些，要强调“实话”这个词，所以这个词重读，后面语还要稍快，体现妈妈的紧张和严厉。 （4）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” 人物的心理揣摩：妈妈知道我把木雕送人之后，对我有责怪之意，所以前半句要读出责怪的语气，另外，妈妈要我向万芳要回木雕，但又怕我不敢向万芳要，思前想后，认为自己陪孩子去比较好。 朗读技巧：“东西”后面稍作停顿，强调贵重的东西不能随意送人，意为责怪我。“要不”后面稍作停，表现母亲有一个考虑的过程。 （5）方法总结： 首先把握人物的性格和人物的思想感情，心理活动 其次，运用语速、语调、重音、停顿等朗读技巧把人物的心理、情感表现出来。 2.分组训练 训练一：1-16段，我，妈妈，爸爸的对话 训练二：28-36段：我，万芳，万芳的妈妈的对话 要求：先小组讨论，把握每个人物说话时的心情和心理特点，再确定朗读的技巧，并开口练。读。 3.展示效果 （三）写作小知识：千姿百态表示“说” 各种方式引对话 1．她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。” × ×说（＋动作、神态、心理） ：“--- -------” （说话内容后置式） 2. “爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “---------” × ×说（＋动作、神态、心理）。 （说话内容前置式） 3．“你现在就去把它要回来！” 妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” “----------” × ×说（＋动作、神态、心理），“--- -- ---” （说话内容两端式）（注意“说”字后面的标点符号是“，”号。 4． “您已经给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” “----------” （对话独立成段式） 作用： 多种方式引对话，使行文丰富自然。 （四）回顾总结本节课的重点内容 （五）作业 请运用四种不同的引出对话的方式，进行一段对话描写。