小学语文教学随机练笔提高写作能力.doc

小学语文教学随机练笔提高写作能力 　　【摘 要】 小学语文教学涵盖着听说读写等内容，这里的写应当也指其写工工整整的字，写通通顺顺的话，写漂漂亮亮的作文。小学生能够写出漂漂亮亮的作文并非易事，也并不就是怎样的难。作为语文教学需要学生进行随机练笔形成写作能力，在随机练笔的基础上，提高学生的写作能力 【关键词】 语文教学 随机练笔 写作能力 应当说，人们在语文教学中是比较关心学生写作能力提高的。在学生平时的练笔中都从学生的选取材料、结构安排乃至于优美词语的提供。可以说无一不体现出我们教师行为的认真和踏实。就是小学生在老师这样热情周到的指导下，所写出来的文章也是能够令人刮目相看的。但有一点是大家都感到不是滋味儿，学生所写出来的就是那样的千篇一律，毫无小学生的个性体现。为何如此？其原因也许就是根本意义上的复杂，但没有在平时让学生能够随机练笔有着很大的关系。窃以为让学生进行练笔首先要解决好一个随机的问题 一、解决好围绕句段进行随机练笔的问题 小?W语文教材其篇幅都比较短小，但显得比较精悍。语言就是那样的生动形象，不少作品的字里行间蕴含着极为丰富而又深刻的意义，说内蕴极其深刻毫不无过。我们只要进行一定意义上的品尝，那将会品尝到教材文本的一字一千斤和一字一世界。作为语文教学，从一定意义上说就是实现语言的输入输出，学生去阅读积累所实现的是语言输入，而输出呢就应当是学生的表达。学生的表达应当涵盖着两个方面的内容，其一是对文本之感悟性的表达，其二是对文本之模仿性的表达。学生的随机练笔我们可以以教材文本之语言表达为示范，让学生围绕文本句段内容的表达进行表达。如《船长》在叙述和描写的基础上比较好地融入作者的议论，这议论显得就是那样的恰如其分。教学《船长》我们就可以让学生进行议论的随机练笔性的实践，如我们可以剪辑相关叙事性的文本内容，直接给予学生的就是那些纯粹叙述和描写的内容，让学生在读着这些叙述和描写的内容基础上，对所叙述的事情进行相关的议论。这些剪辑的内容可以就是文本中未曾阅读感悟过的，有些就可以是相关学生的作文，有些就可以是学生课外阅读中的相关内容。平时在学生进行随机性的议论练笔中，我们比较有意义地感到，经常让学生去做这方面的练笔，学生的头脑变得灵活了，思想变得深刻了，评价面前所发生的事情也显得比较独到，其能力增强了许多。经常让学生进行议论性的随机练笔，比较好地形成学生习作叙述、描写和议论的完美结合 二、解决好围绕主题进行随机练笔的问题 小学语文教材，编者对文本的编辑是有讲究的，都围绕一定的主题板块体系编入相关的作品，应当说编者的用心是极为明确的，就是想从不同的角度去促进学生的身心得以健康成长。如小学语文6年级上册的第二单元，其主题为“人间真情”，围绕着“人间真情”编者便从古今中外所发生的事情中打捞出《负荆请罪》的文本，打捞出《最后的姿势》之内容，打捞出《船长》的形象，打捞出《爱之链》的佳话。这样的文本无不从相当不同的角度去丰富着“人间的真情”。学生阅读后便比较有意义地发现，大千世界，人与人之间其情就是那样的丰富多彩，人与人之间的情也多是那样的充满着一种精神，反映着一种心灵，表现着一种意义上的品格和风尚；学生阅读后不仅仅就是一种精神意义上的陶冶，更可以去实现着学生心灵之伟大的发现，“人间的真情”不仅仅就建立在那些伟大的雄壮美上，还建立在一定的普通意义上的柔情美上。对于“人间真情”，我们不可小视的是，小学生的心里也贮存着学生耳闻目睹的诸多精彩。如果我们能让学生以一定的笔触去进行相关叙事性的随机练笔，其“人间真情”也完全可以就在一个个小学生的练笔中实现着妙笔生花的效果。如在教学6年级上册中的“景物聚焦”的主题单元时，让大家拿起自己的笔，共同聚焦自己所目睹的景物，所产生的随机练笔效果就是那样的不一样。学生所聚集的景物有自己身边的，也有距离自己比较甚至就是相当遥远的 三、解决好围绕方法进行随机练笔的问题 入选于小学语文教材的篇篇目目，被编者按一定的主题组合在一块，那不仅仅就是姹紫嫣红的园圃，而且就是质地优良的富矿，更是一种美甲胜天的胜景。小学生去阅读所产生的陶冶、启迪效果是非同一般的，学生踏踏实实地阅读感悟，如同品尝着极为丰富的精神营养大餐。学生阅读之所以能够获取令人瞠目结舌的效果，除去学生的主动阅读感悟外，更主要的是作品之结构安排的巧妙和语言的生动形象在感染着学生。我们也还可以看到的现实就是这些大家的大手笔，也是完全可以进行相关意义上的模仿的。如果我们让学生进行一些围绕作品所表现的方法进行随机性的练笔，也能获取学生写作能力提高的美好来。如我们小学生平时的写作就是那样的叙述方式的单一，叙述的过程也就是那样像记流水账似的，那么我们在学习相关倒叙式的叙事性文本时，就可以让学生去尝试着先写事情的结果，再去写事情