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应用型本科院校教师教学基本能力评价方法及原则 　　[摘 要] 教师教学能力的提高已经成为应用型本科院校教育教学发展与改革所面临的一个重要问题，无论是对应用型本科院校的教学改革和教学质量的提高，还是对师资队伍建设，都具有极其重要的现实意义。在提出构成应用型本科院校教师教学基本能力的基础上，又提出了应用型本科院校教师教学基本能力的评价方法与原则 [关键词] 应用型本科院校教师；教学基本能力；评价 [中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0058-02 应用型本科院校教师教学能力的提升与发展，无论是对应用型本科院校的教学改革和教学质量的提高，还是对应用型本科院校的师资队伍建设，都具有极其重要的现实意义。在时代发展的背景与应用型本科院校向新一轮改革进程的过程中，为了能够更好的适应新的教学发展需要，应用型本科院校的教师需要怎样的教学基本能力？在实际教学过程中，如何从多层面评价教师教学基本能力等问题，成为提高应用型本科院校教育教学水平所必须面对的一个重大问题，成为推进应用型本科院校教育整体改革所必须面对的又需要急待解决的问题 一 教师教学基本能力构成的要素 我们认为，应用型本科院校教师教学基本能力是指教师在教学活动中，为完成教学任务而有目的、有计划地通过一些手段和方法指导学生自觉主动地掌握基本知识、基本原理、基本能力，培养学生学习能力，激发学生学习热情，形成良好学习习惯，促进学生心智健康发展的一种本领。教师教学基本能力是实现教学有效性的前提和基础，是提高课堂教学质量的关键因素，更是教师从事专业教学活动应该必须具有的特殊的专业素质与专门的能力。教学基本能力包括知识加工能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学合作能力、教学科研能力等 1 知识加工能力 这是指教师对知识（教学内容）的理解、组织和加工的能力。教师当然要深刻理解教学内容，对知识达到“懂、透、化”的程度。但对教学而言，只是理解还远远不够，教师还必须具有组织、加工知识的能力，要在理解知识的基础上分析知识的要点，从而把握知识的整体结构，并用一定的方式描述这种学生必须掌握的知识结构，而且，教师还要具有使用各种表现方式来描述知识的能力，比如同样的一种现象，可以用语言描述，可以用模型、图示来表现，也可以用动画或录相或实物来展示等。采用多种方式表征有利于加深学生对知识的理解，并适应学生的不同水平和兴趣。对教学知识内容的加工是教师教学能力的基本表现 2 教学设计能力 教学设计能力是指在对教学目标和教学内容的理解的基础上，来设计总体的教学进度、教学方法与手段，以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力。在确立教学目标的基础上，一方面要总体设计达到教学目标的总体思路以及评价教学效果的方法，另一方面还要设计总体教学进度和各个教学环节，这是教师教学设计能力的体现。教师教学设计能力是教师基本教学能力的主要构成要素，主要包括：教学课型设计的能力、教学目标设计的能力、教学内容设计的能力、教学结构设计的能力、教学方法手段设计的能力 3 教学实施能力 教学实施能力是指教师在教学实践中，在实现教学目标的过程中解决教学出现问题的能力，是教师能否顺利完成教学任务的核心能力，是教师教学基本能力的核心要素。主要包括：教学组织与管理能力、教学表达能力、发现问题能力、课程资源开发与利用的能力、传授知识的能力、因材施教能力、处理“教学生成”的能力和教学监控能力等 4 教学评价能力 教师需要在整个教学过程中不断地监视自己的各种教学活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价，以便及时做出相应的调整，调整自己的教学设计。评价是能以先进的教学思想为指导评价课堂教学，能科学合理地对教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价，它包括教师对学生的学习成果的评价、对教学中师生之间围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，包括教师本人对自己的评价和教学组织活动的评价 5 教学合作能力 教学合作是教师走向成长和教师发展教学知识、教学技能以及教师专业发展的重要路径，更是教师自我发展的必要条件。教师在与他人（同事和学生）交流合作中可以从中获得关于教材、技术、教学表达、一般教学策略的知识，又可以获得处理教学内容、使用教学方法、如何与学生沟通对话、评价学生等方面的技能和技巧。我们在强调加强教师与教师之间合作之外，更要强调教师与学生之间的合作与互动，这样即可以更好地调动学生学习的积极性，又可以提高教师教学能力 6 教?W科研能力 教学科研能力主要包括了教学反思能力与教学研究能力和科学研究能力。反思既包括教学活动后的总结反思，也包括教学过程中的监视。只有反思才会对自己的教学进行评价和总结，才会认识到自己