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微课在高校校园定向教学中应用探究 　　摘 要：随着互联网时代的到来，网络资源也愈来愈多地受到人们关注。因此微课带着其特性也应运而生，逐渐进入了高校校园，引起了高校教育工作者的广泛重视。微课是利用网络，基于移动数码产品的线上学习和线下学习，必将成为一种新型的学习方式。文章试图将微课与高校校园定向相结合，阐述基本概念，特点，指出存在的问题，总结优点，提出建设工作思路，为后者研究提供参考借鉴 关键词：高校；微课；校园定向 中图分类号：G807.4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.018 近年来，随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、资源多样、视频为主和获取方便等特点著称，引起了高校教育界的重视，并在教育网络上广泛开展着。2009年微课程被首次发布到网站后，在一定范围内引起了巨大的反响。因此，在当前全国掀起微课热潮大背景下，如何将微课与高校校园定向相结合，促进校园定向的发展成了众多高校体育老师关注的热点 1微课简介 1.1微课的定义 微课（Micro lecture）最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维彭罗斯（David Penrose）提出的，他认为微课是以在线学习或移动学习为教学内容，采用建构主义等方法，引导学生利用网络，有针对性地 进行学习 在国内，率先提出微课概念的是广东省佛山市教育局的胡铁山教授。在他看来，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1] 1.2微课的特征 1.2.1短小精悍，主题突出 “短”主要是指时间短。微课视频时间一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。短时间的学习更有利于学生注意力的集中，提高学习效率。其“精”表现为内容精简。微课主要是围绕某个知识点或概念进行的视频教学。因此教学目标相对单一，教学内容更具针对性，教学主题更加突出 1.2.2资源多样，视频为主 微课是不同于传统单一的教学案例、教学设计、教学内容等，它是以视频为载体，利用网络整合各种资源，形成一个多功能资源包。另一方面，微课的制作形式和对象多样化。微课可由摄像视频、PPT转化视频形成，但不论是哪种形式，都是以视频为主，可配置相应的声音，动作和图画等，以便吸引学生的注意。其对象可以是某个知识点，也可以是某个概念、故事等。只要教学目标明确单一，都可制作成微课 1.2.3?@取方便，利于传播 信息时代的到来，为微课的传播普及提供了便利。微课的容量小，一般都是几十兆，支持在线播放。由于微课不受时间空间限制，可下载到电脑和手机上，并通过朋友圈、微博等转发给好友，实现随时随地学习和资源共享 2 校园定向概述 定向运动就是参赛者利用一张地图和一个指北针，按照规则规定的方式和顺序在尽可能短的时间内到访若干个标志（检查点）的体育运动[2]。定向运动起源于瑞典，已有100多年的历史。1932年举行了第一次世界定向运动比赛。1961年5月在丹麦哥本哈根成立了国际定向运动联合会，英文缩写IOF。到目前为止成员国已发展到50个 随着人们生活水平的提高，户外运动也越来越受到欢迎。据报道，北欧参加定向运动的人数超过了“世界第一运动”足球爱好者，目前全世界有400万名定向运动爱好者[3]。定向运动正如火如荼地开展着。定向运动不再只局限于传统的深林，已延伸到公园和校园中，并创造出一个全新的定向运动概念，即定向运动已成为一种普及面广，人们可以随时随地开展不再受空间地理位置约束的体育运动 校园定向主要是在校园和学校周边开展的定向运动。依据学校及周边的地形组织开展，充分拓宽了体育课程内容，扩大学生活动空间，缓解了部分学校体育场馆供不应求的局面。同时，定向运动是一项集德、智、体、美于一体的体育项目，活动的特征是“定向”、“奔跑”。“定向”是要根据自身实际情况选择一条最佳的线路，这培养了学生善于分析，独立思考，解决问题的能力，还激发了创新思维。“奔跑”要求参赛者必须具备良好的耐力素质，这提高了学生身体素质，培养了顽强拼搏的品质。另外，许多心理研究专家称：运动员在跑的过程中还涉及智力因素，运动员的大脑要不断地检验、思考自己前进的路线和方向，仔细观察地形特征[4]。因此，校园定向已发展为高校体育课程中一个时尚的运动项目 3当前高校校园定向教学存在的问题 3.1 师资问题 校园定向的专业性和理论性都较强，这对教师综合素质提出了更高的要求。目前，高校校园定向课程缺乏专业的教师。大多数高校校园定向课程都是由田径或球类老师所教，他们大都没有经过专业的培训与训练，对校园定向的理论和实践知识了解较少，这在