提升高中语文教学成效一点思考.doc

提升高中语文教学成效一点思考 　　【摘要】新课程下的教育活动，教师应针对学情，构建和谐师生关系、优化教学方法、激发学生学习兴趣，从而大幅度地提高课堂教学效率 【关键词】新课程改革 高中语文教学 学习积极性 教学效率 学习效率 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0039-01 新课程理念倡导“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，随着新课程改革的升入，以“教师主讲学生主听”的传统教学格局已被完全打破，课堂活动更多表现为充分发挥学生的主体地位。因此激发学生的学习兴趣、优化教学手段与过程成了提升教学成效的有力手段 首先，以激发学习兴趣为切入点，充分调动学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”。高中生处于青少年时代，在学习活动中对情感的需求更加强烈，迫切渴望得到教师的关注与尊重。高中语文老师在开展教学活动的同时，应该与学生构建起良好的师生关系，以提高学生的学习兴趣。我在语文教学工作中，首先，寻找课程的兴趣点，充分调动学生的学习情趣。例如可以充分利用课堂导入为兴趣点，激发学生的学习兴趣。在教学传统文化《对联》时，可以由学生熟悉的“春联”说起，笔者设计了这样的导入： 1.谈话：师：同学们，首先请大家欣赏一首歌，想想这首歌表现的是什么时候的情景？ 2.播放音乐《发财发福中国年》 3.学生回答 4.揭示题目 师：对，过年的时候很多人家都会在大门上贴上什么？（春联）。春联是对联的一种 我们在贴对联时你知道哪个是上联哪个是下联？由此激发学生，引出有关对联的知识，进入新课。学生的兴趣被调动起来，就会顺着思路进行探究。其次，以激励表扬为手段，增强学生对语文学习的快乐性体验，在学生有进步时予以表扬，增强学生的成功感知，激发学生的语文学习兴趣;最后，在学习生活中处处关心学生，让学生感受到来自教师的爱，乐于和教师亲近，并将这种情感转移到语文学习之中 其次，以提高互动程度为着力点，提高学生的自主学习能力 “课堂教学互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。”在教学《归去来兮辞》这一课前，本人先让学生利用网络了解课文的写作背景，了解作者陶渊明先生的相关信息，查阅与课文内容相关的知识。当学生了解到作者陶渊明先生的许多资料后，学习课文的兴趣就大大地增加了，这就为学生进行课堂学习打好基础。上课前几分钟，我让学生说说“对陶渊明知多少”的训练活动，学生因为有了课前的储备能量，这时他们兴趣盎然，争先发言，气氛热烈 生：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。我国东晋著名的田园诗人 生：陶先生曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐 师：谁能说说陶渊明辞官归隐的故事？ 生：陶渊明任彭泽县令时，一天，上边派了一个督邮到其所在的彭泽县巡查，旁边的官吏叫他穿好官服、带好帽子去谒见，陶为保持高尚的节操，不愿意，还说;“我不能为五斗米，折腰向乡里小人”，即日弃官归隐，在弃官之后归隐之前写下了这篇辞。41岁的陶渊明并从此诀别官场 师：对陶渊明大家了解得很多了。初中时候，我们学习过他的两篇文章，一篇是散文《桃花源记》，一篇是他的自传《五柳先生传》，现在同学们又积极的去查阅陶渊明先生的更多资料，同学们真的会成为研究陶渊明的专家了！ 师：今天我们学习陶渊明又一名篇《归去来兮辞》，标题五个字，为我们提供了大量的信息，我想请同学来为大家解释一下这个题目 生：“辞”是一种文体，“兮”是一个虚词，在“辞”这种文体中大量应用，没有实际意义，“来”是一个助词，也没有实际意义，所以，“归去来兮辞”五个字，就是“归去吧”的意思 师：他说得非常好，看来是经过了充分预习的，请大家在课文上标记出来。“辞”这种文体是屈原根??楚地民歌整理创造出来的，所以又叫“楚辞”，《离骚》是“楚辞”的代表作，所以又有人称“辞”为“骚体诗”，“兮”实际是楚地方言中的一个叹词，起舒缓语气的作用，没有实际意义 通过这个互动设计，学生根据自己在网络上搜集的有关资料，各抒己见。学生对陶渊明的生平、思想、作品以及归隐原因等都了解颇多，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于促进学生的学习和思维的发展，充分落实了“教师为主导，学生为主体”的新课程理念，使学生的潜能得到相应的发挥 再次，利用现代多媒体教学，提高教学过程的生动程度 我在教学活动中将多媒体手段作为重要的辅助载体，促进语文教学活动的深入开展。一方面播放课文的朗读录音，让课堂书声朗朗，学生感到以诵读为乐。运用多媒体手段补充大量的教学信息，丰富教学过程。语文教学不能仅仅依靠口头讲授，要让学生通过增强直观感知来强化教学成效，如在教学中可以辅之以相应的