提高高职课堂效益方法及案例.doc

提高高职课堂效益方法及案例 　　摘要：针对目前高职院校课堂教学中存在的问题，结合高职教育及学生的特点，分析了课堂效益的含义，并从课堂环境、课前说明、课题切入、课中重点、课后检查、课外辅导等几个方面探讨了提高课堂教学效益的方法。通过实际教学案例，说明了这些方法的实际应用以及对课堂教学效益的提高 关键词：高职教育；课堂效益；教学案例 中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0259-02 课堂效益，即课堂教学45分钟内的效果和收益，主要表现为学生的知识能力和情感精神两方面的提升[1]。知识能力包括理论知识、实践技能等方面，情感精神包括性格、价值观等方面。从高职工科类课程教学出发，本文着重探讨如何提高高职学生在知识能力方面的效果和收益 一、目前高职课堂教学的现状 高职学生上课不听讲，注意力不集中，课题效益低下，已成为长期困扰课堂教学的难题。老师讲授的知识并没有被学生充分吸收，更别谈理解消化并转化学生自己的能力。课堂效益是教学的基础，若基础没打扎实，就去追求更高层次的教学改革和人才培养模式创新，无异于空中楼阁，难见实效。可见，高职课堂教学的效益问题需引起足够重视 二、提高课堂效益的几个环节 通过自身的教学体会和总结学生反馈，也参考了多方面资料，笔者认为要提高课堂效益，可以从以下几点入手： 1.工欲善其事，必先利其器。这里的“器”，是指教学设备和环境。要提高课堂效益，首先要选择合适的授课环境和设备。笔者在两个不同的机房上过同一门软件操作类课程《计算机绘图》，结果课堂效益差别较大。其中一个机房桌椅间距很小，前后排的空隙无法供人通行。教师只能督促、辅导坐在过道边的学生操作软件，无法顾及到坐在内侧的学生。以致约半数的学生，逐渐放松了对自己的要求，学习效果不佳。另一个机房位置比较宽松，老师可以方便快速地到每个学生边去辅导，学生也爱举手请教老师，得到老师的指导和督促后，学生更加积极努力，效果良好 有些特殊的教学辅助器材，教师可以自己准备。笔者在《建筑装饰构造》课程中使用带PPT翻页功能的激光笔，可以方便地指点位置较高、面积较大的图文投影。教师可以解放双手，离开讲台，到课室中部讲课，配合肢体动作，能有效地提高课室中后部学生的注意力和积极性 2.重视第一课。一门课程的第一次课，非常重要，直接影响整个学期课堂效益的好坏[2]。可以从两方面展开第一次课：一是介绍本门课程的重要性和学习方法，二是确立本门课程的课堂规矩 具体包括：介绍这门课包含哪些和工作岗位有关的知识技能，和哪些技能证书挂钩，是哪些课程的先修课以及学好这门?n的方法等等。比如，《建筑装饰构造》课程目的是培养绘制装饰大样图的能力，是设计到施工的最后关键一步，没有装饰大样图，就无法指导工人施工，课程是施工员考证内容。学习方法是在教师的引导下，熟悉材料和工艺，大量地读图绘图，进行实践调研提交调研报告，并与施工技术课进行对比印证 教师在学校校规的范围内可以有自己的课堂规矩，对缺勤、缺交作业怎么处理，对课堂玩手机怎么处理、对上课积极回答问题怎么奖励等等。这些都应该在第一次课告诉学生，做好约定，并应该以身作则，教师自己也不违反 3.找准切入点。一节课的开场白、切入点，讲法通常是：同学们，今天我们学习第x章第x节，请大家把书翻到第xx页。这种传统的方式很难提起学生的兴趣，90后的年轻学生往往不是很顺从，喜欢怀疑，喜欢新鲜，常常觉得老师讲的东西没用、无聊，这点在高职学生中较常见[3] 通常年轻人只对自己尊重、钦佩的人的话感兴趣，老师偶尔给学生讲一些课堂外的东西，展示自己丰富的知识和经历。比如谈谈对世界经济形势的看法，本行业发展情况，与某企业的项目交流，参加某博览会或学术会议的盛况，某大师的语录，个人的人生感悟等，这样容易得到学生的钦佩、尊重。除此之外，在课堂切入点设计上，需要一些技巧，例如：特意布置一些用之前学过的知识、技能无法完成的、有所欠缺的小任务给学生。当学生遇到困难的时候，老师就可以适时地抛出这节课所能提供给学生的新知识点了。这个经过设计的过程，就是将“要你学”，变成“我要学”的过程，即课堂以老师为主体向以学生为主体的转变过程 笔者在《计算机绘图》课程讲解AutoCAD软件中的“块”操作之前，让学生自己用最基础的画直线、标注数字的方法绘制4，5个不同朝向，不同数值的粗糙度符号，如图1。学生画了几个之后会觉得非常麻烦，希望有某种方法能把 这个符号作为一个整体保存在模板里，最好下次调用时还能填入不同的数值。此时，可以自然地引入“块”的概念和做法，而后进一步引入带属性的“块”的概念和做法。经过自身失败和挫折后获得的经验和技能，学生往往更加珍惜，记得更牢 4.内容要有主次之分。有的老师课