搭建语文教师专业发展四个支点.doc

搭建语文教师专业发展四个支点 　　摘要：要成为一个“发展型”的语文教师，既要“育人”也要“育己”。在“育己”的过程中，需要搭建四个支点：以读书丰盈生命、以教改愉悦生命、以课题引领生命、以论文升华生命。只有自觉地完善自己，才能更好地有利于学生的完善和发展 关键词：语文教师；专业发展；支点 中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）01B-0031-04 马克思恩格斯在《马克思恩格斯全集》的第42卷中，分析了“具有自然力、生命力，是能动的自然存在物”的人的三种不同水平的存在：生存、享受、发展。我们以此来分析语文教师的生命状况，基本上也可以分成这三类。生存型语文教师在职业理想上把教语文看作是养家糊口，职业定位是知识的搬运工，职业情感是应付；享受型的语文教师在职业理想上把教语文看作是享受工作的快乐，职业定位是获得内心的满足，职业情感是对语文充满热爱；发展型的语文教师在职业理想上把教语文看作是促进师生生命的完善和发展，职业定位是做反思者和研究者，职业情感是使师生不断地实现对当下的超越。显然，具有第三种职业状态的语文教师更能够把生命融进职业之中，并从职业中不断地获得生活的快乐和专业的发展。从“生存”到“享受”，再到“发展”，教师的职业生命就在这样的过程中不断提升着 要做一个“发展型”的语文教师，既要“育人”也要“育己”。“育己”既是为了提高教师的生命质量，也是为了更好地“育人”。作为一名语文教师，只有自觉地完善自己，才能更好地有利于学生的完善和发展 “育己”的过程就是专业发展的过程，在“育己”的过程中，需要搭建四个支点 第一个支点：以读书丰盈生命 作为一名语文教师，读书应该始终伴随着专业的发展。阅读是对生命的丰盈和润泽，是对生命的刷新和洗礼。书读多了，生命丰盈了，才能够托起专业的理想，不断刷新专业的目标。我40多年的语文教师职业生涯，始终伴随着读书。年轻时读打好语文基础的书，如现代汉语、古代汉语、修辞逻辑、文学理论、文学史之类，也读古今中外名著 中年以后，我有“五读”： 一是围绕着教学任务读。看到节选读原著，如教《在烈日和暴雨下》，我就把《骆驼祥子》再读一遍；教《〈论语〉八则》，我就把杨伯峻的《论语译注》再通读一遍。看到单篇读全集，如教《故乡》，就通读《呐喊》；教《长江三日》，就通读《刘白羽散文选》。学校开设校本课程，我选了“汉字文化”，先后给高、初中学生开设过“汉字文化”校本课。在开课过程中，我围绕着“汉字文化”读书，先后读过盈九等编著的《汉字文化大观》、唐兰的《中国文字学》、邹晓丽的《基础汉字形义释源》等20多本书。这种扩展性阅读，能够使知识面不断扩大，学识日益增长 二是围绕着课题实施读。如我承担了省级课题“语文生命化课堂理念特征与实践路向之研究”，先后读了冯建军的《生命与教育》、叶澜的《回归突破：“生命”教育学论纲》、肖川的《生命教育引论》、潘新和的《语文：表现与存在》、李家成的《生命关怀：当代中国学校教育价值取向探》等10多本专著。这种主题式阅读，学以致用，理论思维的空间不断敞亮 三是围绕着自己兴趣读。读书是非常个性化的，不同的语文教师有着不同的阅读兴趣。我喜欢美学，就经常购买一些美学专著来读，如《宗白华美学与艺术文选》、李泽厚的《美学四讲》、叶秀山的《美的哲学》等等 四是围绕着素养提升读。作为一个语文特级教师，应该有自己对世界的信念、对人生意义的态度、对伦理价值的看法，这就是教育哲学。但是对自己的教育哲学，大多数名师认识不足，或者缺少系统的提炼整合，不懂得在教育过程中把握自己的立场，依据自己对教育的理解，作出判断和抉择。要想建立属于自己的教育哲学，就需要读书和反思。我结合实际情况，先后阅读了张楚廷的《教育哲学》、陈建华的《基础教育哲学》、周庆元的《语文教育哲学研究》、靳健的《语文教育的哲学转向与实践创新研究》等专著，对于提升批判和反思能力、形成自己的教学风格非常有帮助 五是围绕着论文写作读。确立了一个好的论文题目，明确了写作的中心和重心，列好了写作提纲，需要读与写作有关的语文教育专著，以便把握研究现状，明确学界主要观点，进一步调整研究的视角。我在撰写《语文走向与主流话语的百年演进》一文时，先后读过周庆元的《语文教育哲学研究》、饶杰腾的《语文学科教育学》、于龙的《现代语文课程话语考论》、叶秀山的《美的哲学》、李杏保、顾黄初的《中国现代语文教育史》等近60本书和30多篇论文，长达两万余字的论文直接引用的著作有50本，引用的论文16篇。阅读始终伴随着写作，阅读不断地刷新着写作的思想和情感的境界 读书的方法是非常个性化的。就我本人来讲，年轻时读书喜欢摘抄和背诵，中年之后喜欢评点和概述，晚年喜欢圈点勾画，并以旧体诗表达读书体会。读汪裕雄《意象