改善初中地理教学方法思考.doc

改善初中地理教学方法思考 　　摘 要：初中地理教学中存在着巨大的可改善的空间，具体可以从人机互动，充分利用最新科技；创设教学意境，调动学生的学习兴趣；开展课外实践活动，活化、巩固地理知识，提升学生的应用能力；运用引趣教学，改善课堂氛围这几方面入手，提高教学效率 关键词：初中地理 地理能力 教学方法 地理学科具有较强的综合性和实践性，为了提高初中地理教学的有效性，必须要联系地理学科自身的特点，紧紧围绕初中地理课程标准，采取针对性较强的教学方法和教学手段，使学生掌握系统化的地理知识，具有较强的地理能力，培养他们的实践能力和创新精神 一、采取人机互动型的地理教学方法 教师可以充分发挥人机互动的优势，积极开展初中地理教学。和师生交互相比，人机之间的交互作用更为显著，它可以刺激学生学习地理的积极性。快速发展的现代信息技术，可以让学生更快捷地获取多种多样的地理知识，这种教学模式从以知识点为立足点过渡到以地理信息为立足点。比如，在地理教学中可以运用计算机，设计成能满足学生地理学习需求的“机器教师”，学生可以独立地选择所需的学习内容，进行时差换算、判断气候类型等运算和操作；也可以演示太阳系中的各种组成天体，雨带移动和运动气流等；也可以和学生彼此提问，检查对地理知识的掌握情况。人机互动教学可以为我们提供实用精简的教学内容，展示出具体的地理知识脉络和地理现象的变化过程，充分激发了初中生在地理学习中的创造性、主动性和积极性 例如，在教人教版七年级下册时，我在期末复习时便采取了人机互动的复习方式。首先，我结合教材的重难点知识设计了一系列问题以及相应答案，如中东地区的地理位置以及气候特点等类似的问题。接着，我让学生依次在计算机上作答，若学生回答正确，计算机则会显示一个大大的笑脸并发出欢呼声；若学生回答错误，计算机则会显示一个难过脸并发出“继续加油哦”这样的鼓励性话语。例如，其中一道题目是这样的：美国的首都是哪个城市？有位学生的回答是“纽约”，计算机做出了相应显示，同时弹出正确答案，并告诉学生纽约是美国最繁华的城市，但不是首都。显然，在人机互动的过程中，课堂气氛更为活跃。同时我观察到，相对于师生互动而言，人机互动似乎更能激发学生的上课积极性，学生的课堂参与度瞬间提高，地理教学的课堂质量也获得了提升 二、创设教学意境，优化教学环节 在地理教学过程中，教师必须创设合理的空间意境，以便于学生深化对地理理论和知识的理解与把握。师生共同提升空间想象力，在一定程度上增强他们的空间思维能力以及立体认知水平，促进地理教学效果稳步提升。详细地讲，教师应指引学生充分利用教室、肢体、桌椅等要素，有效地创设经纬网、大气环流以及天体等多种空间意境，如教师可指引学生利用教室中的横排、竖排桌椅，分?e模拟纬度线和经度线 例如，我在教《地形和地势》一课时，让学生借助桌椅还原中国地貌。首先，我借助中国地图讲解了中国的各大山脉以及相应的平原、高原、丘陵等地貌，然后让学生将桌椅依照中国地图排列出几大重要山脉，如阿尔泰山脉、天山山脉等。接着，我让学生扮演各大平原、高原，如学生甲扮演四川高原，学生乙扮演云贵高原等，让学生凭借自己对我之前所讲知识点的理解与记忆分别找到相应的位置。一开始，学生茫然不知所措，于是我便给予提示，在我的指引下，学生逐渐找到了相应位置，并排列好。最后，整个中国的地貌轮廓都被描述出来了。显然，在这个情境模拟过程中，学生不仅形象生动地展现了抽象的地形与地势，还强化巩固了曾学过的地理知识，一举两得 借助身边事物，模拟地理学中的诸多地理意境，将抽象难懂的理论知识转变为具体、生动的形象，既可以对教师讲解以及学生的主观理解提供良好的辅助，又能强化生生之间的交流与互动，优化地理教学气氛，从而渐进式地促进地理教学效率的提升 三、开展课外活动教学 这种教学方式能设计出富有教育性、创造性以及实践性的地理问题，以激发学生积极参与相关活动，具有充分思考、勤于探究、敏于实践、善于创造的鲜明特征，这种教学模式旨在促进学生的全方位发展以及综合素质的稳步提升。眼下，初中地理课程的活动教学以教材中的相关活动模块为载体，在最新人教版的初中地理教材七八册中设置了诸多活动模块（相关活动框题下的重点有学生操作的实践与理论问题）。它要求地理教师必须准确把握教材中关于活动建议的详细要求，依照本地区、本学校的具体条件，充分考虑学生的认知水平和接受能力，再加以灵活运用，选用其中相关活动，而不必受制于具体活动的约束 教师要最大限度地发挥自身的创造力及想象力，从相关活动建议获得相应的启发，拓展活动的设计思路，按照活动的具体需要，组织更好更多的地理课外活动。例如，地图与地球中提出的一项活动建议是：以沙土、泡沫和塑料等为原料，制作相关的地形模型。教师可以指引学生用塑泥来制作等