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新课改背景下小学生语文素养调查探究 　　[摘要]全面提高学生的语文素养是语文课程的终极目标，小学是教育的基础阶段，提高小学生的语文素养意义重大。本研究以江苏省徐州市C小学四年级学生为调查对象，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大内容领域对小学生的语文素养状况进行调查，分析小学生语文素养存在的问题，并提出建议，旨在提高小学生的语文素养 [关键词]小学生语文素养；问题；培养建议 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0113-03 一、小学生语文素养的内涵 2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》第一次明确使用“语文素养”一词，要求全面提高学生的语文素养，语文素养是新课改的核心概念。新课改理念下的语文教学要做到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的融合，“语文素养”这一概念是三个维度的综合体现。我们把小学生的“语文素养”界定?椋涸谟镂目纬萄?习中，小学生通过识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，获得语文知识，提高语文能力，最后内化为自己的语文情感态度价值观，使自己在语文方面达到一种新的价值水平，这是一个人在语文学习中所特有的整体素养表现 二、调查设计 1.调查对象 本调查以徐州市C学校四年级学生为调查对象，调查学生数共144人。学生以不记名的方式参与 2.调查内容 调查结合《全日制义务教育语文课程标准》对语文素养内涵的阐释。确定了小学生语文素养调查的三个维度与五大内容领域。三维度是语文素养的内在表现，内容领域是语文素养的外在表现 3.调查工具 调查工具为问卷和测试卷，问卷分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习5个方面设计问题，均为单向选择题。由于知识和能力这一维度不能通过问题很好地反映出来，因此设计了一套测试卷。试卷主要包括语文基础知识、阅读综合、口语交际书面表达、写作四个领域，分客观题和主观题两部分 三、调查结果及分析 1.小学生语文学习兴趣调查 兴趣是最好的老师，本研究主要从学生的语文喜欢程度和学习目的对其语文学习兴趣进行调查 从调查数据可以得出，现在小学生对语文学习兴趣普遍不高，接近一半的人（42.4%）对语文学习没有兴趣，这部分学生认为语文学习枯燥乏味，内容复杂多变，不易掌握。学生虽然重视语文学习，但是缺乏正确的认识，87.5%的学生表示学习语文是为了升学考试，而不是为了自我发展。由于大多数学生学习语文都是为了升学考试，缺乏学习语文的兴趣，这在一定程度上反映出小学生语文素养整体不高 2.小学生识字写字情况调查 写字是对中华民族优秀文化的继承，小学是培养学生写字、识字能力的关键期 表2显示，58.3%的学生对识字写字没有兴趣，由于汉字量多，架构复杂，形近字、形声字较难辨别应用，学习起来比较困难。识字写字贯穿整个小学语文学习，它不仅仅局限于语文课本的学习，更要注重平时的积累。调查发现，遇到不认识的生字词仅有20%的学生愿意主动去查找工具书，这说明小学生在识字写字中处于被动学习状态，缺乏主动学习的愿望。由表3可知，试卷分别考察学生的字音识记能力，得分率为82.7%；形近字、多音字的辨别能力，得分率为64.2%；字词理解和应用能力，得分率为49.2%，可见学生注重掌握字词的识记。但是不能理解记忆，导致不能辨别多音字、形近字，对字词的综合应用能力比较低。以上调查反映小学生语文素养总体不高 3.小学生阅读情况调查 阅读可以让学生增长知识、开阔视野，激发学生的想象力，阅读是提升学生语文素养非常重要的方法之一 从表4得出，小学生对阅读有浓厚兴趣的还是占多数，68.8%的学生喜欢阅读，并能从自己的兴趣出发有目的地进行阅读。大部分小学生阅读方式单一，52%的学生在阅读中只选择默读，对此，教师应引导他们结合朗读、精读、泛读等多种阅读方式增进对文章的理解。阅读方法的掌握情况喜忧各半，33.3%的学生赞同好记性不如烂笔头，秉持学而不思则罔信念，在阅读过程中边读边写，边读边思考，但56.3%的学生选择只读。近半数学生没有掌握科学的阅读方法。从表5可知，学生阅读部分得分率不高，只有56.3%，部分题目没有固定答案，学生根据自己的理解，只要答案合理即可，但是习惯于追求固定答案，思维不开放，导致其在阅读中不能走进文本，难以产生有效的情感体验 4.小学生写作情况调查 作文是小学生学习的重要组成部分，成功的作文，不仅有利于学生作文能力的提高，也有利于学生语文素养的全面发展 数据显示，74.3%的学生在写作中不能真实表达自己的情感，写作是学生情感体现的主要途径，但是现在的学生为了迎合社会的要求，为了提