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让学生自主开展习作评讲 （四川巴州区三江镇中心小学 王海钧） 小学生习作，教师指导是很重要的。我认为进行习作指导应注重个案评讲，而且要多让学生参与评讲。 我在六年级的一次习作课中，就采取了这样的办法进行习作评讲。这次习作的要求是写一个使你敬佩的人。作文写好后，我把评析作文的机会让给学生自己，我把全班学生分成由四人组成的小组，每组有一名组长，组长把自己那组学生的作文本收起来，推选一名同学读，其他同学认真听，读完后进行评析。哪些地方写得好，哪些地方写得不好，都要具体划出来，最后写出评价语。我把评价作文的权利完全放给学生。同学们忙碌起来了，他们感受到评委的快乐，做得特别认真。这时，我也参与到他们中去，有的同学有疑难问题，或有争执的问题，我就参与讨论并引导。 不久，每组学生习作评析完毕，等待展示了。我就给学生讲：不论你的作文得到了怎样的评价，都不要害怕，还有老师这一关，也许同学的评价还不全面。即使写得确实不好，你可以从这次讲评中获得写作的方法，以后你就会写得好起来的。好，哪些组的哪位同学在这次习作写得好，写得成功呢？下面请小组发言人来谈谈，好吗？ 这时几个小组的发言人纷纷举手。 “熊为民，你把你们那组写得成功的作文介绍一下吧！”我刚说完，他就迫不及待地站了起来：“我们这组何鹏飞写得可以。我们给他的评语是：你的这篇文章写得好，你爷爷真是个值得我们敬佩的人，自己病倒了也舍不吃鸡蛋，都要留给自