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浅析语用学在高中英语教学中应用 　　【摘要】长期以来我国的英语教学一直深受结构主义影响，在教学过程当中教师往往过于重视英语语言形式的教学，对学生学习英语语言功能却未能给予应有的重视。而随着我国同世界交流的不断加深、与其他国家的交流往来日益密切，学生单纯具备语言知识，能够用英语进行?单会话交流已经远远不够，教师在英语教学当中必须重视对学生语用能力的培养，使其能够根据真实的语境恰如其分地熟练灵活使用英语。因此本文将在此基础上，通过对语用学的基本概念进行简单介绍作为切入点，着重围绕语用学在高中英语教学中的运用进行简要分析研究 【关键词】语用学 高中英语教学 运用 一、语用学的基本概念 所谓的语用学其实指的就是一门语言学科，其研究重点为人们使用语言的具体方法以及探究话语同语境之间的内在关联。在语用学当中人们之所以能够产生语言行为，主要是因为受到各种社会规矩和约束的支配影响；而与语义学和句法学不同的是，语用学始终围绕的具体语境出发，在解释语言意义的过程当中并非从语言的表面形式，或者是词语的组合结构出发，反而立足于真实的语言使用情境，尝试从使用语言的说话者、社会文化等角度出发解释语言意义。因此我们也可以认为语用学其实就是用于研究特定话语在特定语境中具体意义的一门学科 二、语用学在高中英语教学中的运用 1.高中英语听说教学。高中英语的听说教学是能够直接培养学生英语口语能力的教学环节，虽然当前部分高中英语教师会在教学过程中分别开设听力课与口语课，但实际上英语听说之间有着密不可分的关系。而语言用学当中的关系准则即说话内容之间需要有关联、方式原则即说话应当简洁扼要、条理清晰等与英语听说教学同样关系紧密。尤其是在听力理解当中，按照语用学的观点语境决定话语意义，因此教师在教学过程中出了需要帮助学生了解话语的表面意思，同时还需要引导其重视语言形式和语用环境，掌握话语的言外之意。比方说在对话A：Did I get invited to the conference？B：Sorry，I am afraid your paper was too long.当中B虽然没有直接给出答案，但其实际意思就是You didnt get invited.出于礼貌的原因B没有直接告知A没有被邀请，而只是说他论文过长，其实暗示A被拒绝了。但由于中西方文化之间存在明显差异，高中生在母语环境下很难有真实的语言会话环境，因此在英语会话当中常常出现“乌龙”情况。譬如外国人在夸高中生You look so pretty today.此时按照西方人士的价值观念以及语言表达习惯学生应该落落大方的回答一句Thank you.但由于中学生缺少对英美文化的了解，以及受制于母语模式，因此回答No，I am not so pretty as you thought.而使得外国人一头雾水。为此在日后的高中英语教学当中，教师需要完全站在语用的角度上引导学生学习英语，进而提升学生的听说能力 2.高中英语词汇教学。词汇教学同样也是高中英语教学的一项重要内容，教师在此过程中常常注重讲解词汇本身的含义，而忽略了词汇的语法意义以及社会文化意义。在语用学当中认为词汇的社会文化意义反映出社会的具体文化环境，在不同的社会环境当中同一个词可能会有不同的意义。比如说在中国文化当中将人比作狗是一种贬义，而在英文中有Lucky dog/poppy love等用法，前者用于表示幸运儿，后者则用来表示美好的初恋。再比如在aggressive一词当中，教师通常只对其贬义意义如侵略的、侵犯的、好争斗的进行讲解教学，却很少能够告知学生在美国文化当中aggressive一词还拥有积极行动的、有进取心的、有闯劲的积极含义。因而教师日后在高中英语词汇教学中，除了想学生介绍词汇的基本含义之外，还需要对其蕴含的社会文化进行详细讲解，这也能够有效帮助学生学习更加地道的英语表达方式 3.英语阅读写作教学。英语阅读能力和写作能力同样也是高中生必须具备的英语基本能力，通过将语用学运用在其中，教师需要立足于文化差异的角度，对语言理解、运用的实际作用进行详细讲解。首先在英语阅读教学当中，教师需要着重讲解英语文章当中的思维模式、篇章结构等内容，从而方便学生可以深入理解和把握文章内容；另外教师还需要向学生传授一定的阅读技巧，譬如说引导学生在遇到不认识的词汇或语句时能够通过联系上下文、文章写作背景等进行合理猜测。而在英语写作教学当中，由于高中生受到母语思维的桎梏，因此在英文写作时容易受到汉语迂回思维的影响，不仅句子缺乏逻辑性，同时在语言表达方面也存在一定问题。针对这一情况，教师在日后的教学过程中需要有意识地培养学生的英语语用思维，按照西方人的表达方式和语言习惯完成英语写作 4.高中英语语法教学。目前在高中英语语法教学当中，教