诗歌教学如何化虚为实.docVIP

诗歌教学如何化“虚”为“实” 由于诗歌语言暗示性、跳跃性、多义性、隐喻性的特点，加之学生受生活阅历和知识水平的限制，在鉴赏诗歌时往往出现“只可意会，不可言传”的情形，即对诗歌的理解停留在感性认识的层面，不能清晰明白地表达感受、阐明思想，在诗歌阅读教学中，可以从以下几个方面着手，力求将诗歌鉴赏落到实处。 一、读标题 诗歌语言凝练，它通过高度概括的语言，把丰富的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中来。诗歌的标题也不例外，它往往可以给我们不少提示。如《山居秋暝》，从标题便可知，诗歌写的是深山秋天之景，“暝”的意思是“落日黄昏”点明了时间；《归园田居》的标题则表明诗人回归农村田园生活，诗歌内容主要是描绘田园生活的情趣；《孤独的收割人》的标题则点明了抒情对象——收割女孤独的神情，读了标题，读者便会产生疑问：收割人为什么感到孤独？是因为生活贫困、还是遇到了什么不幸？ 二、联作者 诗人往往有自己独特的艺术风格。虽然有的诗人也创作不止一种风格的作品，但其主要的风格特征仍然无处不在。如陶渊明诗歌闲适恬淡的风格，“少无适俗韵，性本爱丘山。”、“暧暧远人村、依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”（《归园田居》），“问君何能尔，心远地自偏，采菊东篱下，悠然见南山。”（《饮酒》其二）。这些诗句所描绘的优美的农村风光，歌吟饮酒抚琴、读书赋诗、访问邻曲、闲话桑麻的种种情趣，抒发了作者对宁静闲适生活的衷心喜爱，表现