走多媒体课件与传统教学相结合的道路1.docVIP

信息技术与学科整合的现状——走多媒体课件与传统教学相结合的道路随着现代教育技术的进步，新课程改革的逐步普及深入信息技术与学科整合信息技术和学科整合；多媒体课件与传统教学信息技术学科整合多媒体课件传统教学课堂问题分析随着现代教育技术的进步，新课程改革的逐步普及深入，信息技术教学，网络教学，信息技术与学科整合在一些发达地区、沿海城市已被广泛的应用，并取得了显著的成效多媒体课件的演示制作在教学活动中已开展得如火似荼然而在我们这些西部落后地区，特别是边远的贫困山区，信息技术教学、网络教学、多媒体教学，信息技术与学科整合，这些概念才刚刚在教师的头脑中形成模糊的印象，对绝大多数教师来说，一些课件的制作才起步处在利用现成课件阶段。，多媒体课件将图片、声音、视频、动画引入课堂，能直观生动地表现教学内容，使学生得到多感官的体，但是多媒体课件缺少时效性，在课件播放时教师不能在其中加入学生的思考。所以在信息技术与学科整合的初级阶段，单凭课件来实教学是不的，只有利用多媒体课件和传统教学相结合的方法进行教学，才能使我们的课堂生动活泼同时，有效的实施教学计划、教学任务，达成教学标。 信息技术和学科整合的基础 信息技术和学科整合，除了有先进的教学思想、教学模式、教学方法，还需要有一定的计算机应用技术才行。课件制作的一些工具软件，PowerPoint、Dreamweaver、Flash等，因为只有我们熟悉了这些软件，掌握了它们的特点和用法，才能制作出符合我们需要的具有教学风格的课件。目前，在我们这些落后地区的学校里，计算机教室、多媒体教室虽已建成，但由于种种原因，在教师队伍中拥有个人计算机的毕竟为数不多，会熟练利用课件制作工具软件的人就更少。这就决定着我们在进行多媒体教学时，绝大多数教师只能利用“现成”的课件大家都知道，课件是编制者在一定的教学理论指导下，结合自己的情况,根据教学目标设计的，反映本学科教学策略和教学内容的计算机软件。它以教科书为依托，适用于事先确定的教学目标与教学情景，在教学活动中的使用空间狭窄由于课件固化了教学内容和教学策略，固化了知识表达呈现的方式和顺序，。甚至有些内容与新教材的生了矛盾若人人利用配套的课件，又不注入各自的教学思想和教学风格，出现同样的课件演示，同样的情景问题设置，同样的引导见解。还能培养出具有创新思维、创新个性和创新人格的未来人才？我们教师要在教学中及时地注入体现时代发展现状的“活水”。注入我们各自的教学风格，有效的突破重点、难点，真正做到优化课堂教学。提到这里，有些教师就会想，不利用传统教学的板书，利用“电子白板”或“计算机布白”来实现但对于我们落后贫困山区可能还需要一个缓冲的过渡期吧！ 课件与传统教学的联系 多媒体课件与传统教学，在教学实践中，两者之间存在辩证统一的关系，可以说，它们都是为实现教学目标服务；采用它们的最终目的都是为了学生能学到知识和技能的同时培养他们的创新思维和创新意识。能否取得这种效果，关键在于我们使用时是否做到“恰到好处”是否满足学生的学习需要和是否遵循学生的认规律，可以说在教学中它们各具特点。表现分析如下： 一般来讲，多媒体课件最显著的优点就是能够将文字、图片、动画、视频、音频等教学资源整合在一起，可以根据教学需要将教学内容化静为动,化动为静,化大为小,化小为大,化虚为实,将教学中难以用语言和板书表达的重点、难点以更为形象的方式演示给学生，使教学不受时间、空间、微观，宏观的限制，将需要的内容再现于课堂，使学生耳濡目染，身临其境，使课堂教学直观生动、形象。故它适宜表现形象化的内容,诸如那些无法做的实验，抽象的物质微观运动等。比如在生物教学《生殖和发育》的讲述，我们可以利用一个胚胎生长发育过程的多媒体课件，让学生看到一个生命从“萌芽”到“成熟”的仿真过程促进了学生对知识的理解和掌握。又如，在数学中，《圆与圆的位置关系》为了让学生理解和掌握两个圆的位置变化（两圆心距的变化）与两圆半径之和或差的大小关系，通过多媒体演示两圆在两圆心所在直线上由远而近的运动过程，直观体会圆与圆五种位置关系的变化和形成情况传统教学其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，而且对教学环境建设的要求比较低，在多数课堂上只要粉笔、黑板和简单的教具就可以进行教学。加上传统教学中的板书，具有简洁、概括性强，能突出课堂教学内容的系统性，适合学生思维的节律性等特点，在教学中能有效地帮助学生理清思路，巩固记忆。如在历史的复习中，利用传统教学中的板书帮助学生理清历史线索，引发历史思考，巩固历史知识和掌握学习方法。此外，传统的教学也适用于需要推理、理解或体验性的、人文色彩浓厚的教学内容。例如：马致远的《天净沙—秋思》一词，利用传统的教学，才能让学生充分地展开想象获得自己独特的理解和感悟。因为即使是同一个人在不同的心