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加强师生互动 提高育人效益 四川省苍溪县唤马镇小学校 罗兴福 班级是学校开展教育活动的基层组织, 班主任是这个组织的执行者, 是联系本班各科任教师的纽带, 也是沟通学校、家庭和社会的桥梁，更是学生健康成长的指导者和导航员。近几年来，我一直担任初中班主任工作，在班主任工作中，我本着以人为本，加强与学生沟通，在育人效益上下功夫。下面就班主任工作谈谈我的理解与做法: 一、以师生互动促学生转变 第一、与生为友，加强了解。在新课改理念下，注重让学生学会交往、学会合作，以师生合作促进学生之间的合作学生已成为当代教育发展的一大趋势。 我每接任一届班主任时，主动和班上同学交朋友，经常与学生交心谈心，交谈时，本着相互尊重、相互理解、相互信任的原则，与学生进行平等交流，以此增进师生之间的相互了解，达到相互之间心灵上的沟通。比如要求学生定期给我提意见，采取无记名写纸条或其他同学带纸条等形式来进行，对于所提意见，总是坦诚相待，主动给予肯定，并明确表示愿意在大家的监督下改正自己的工作，这样学生们就会感受到老师平易近人、可亲可敬，从而达到既抓了班级管理，又引导和教育了学生的目的。 第二、学高为师，身正为范。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。这就说明榜样的力量是无穷的。我要求学生讲礼貌，我自己先做到谈吐文雅，品行端正；要求学生不要吃零食, 自己要先做到不吃零食; 要求学生勤俭节约, 自己先要做到不讲排场,不摆阔气; 要求学生遵守作息制度和校纪校规, 自己就要先做到不迟到早退, 坚持按时上下班, 这样时时刻刻用自己无声的行动影响和带动学生, 对学生起着潜移默化的作用。 第三、不分优劣，平等对待。在工作中我总是对学生不分学习成绩的优劣给予一样的尊重的关爱，尤其对待后进生，我总是尽量捕捉他们身上的闪光点，让其体验到成功的快乐，多采用“赞赏”或“表扬”的办法来促进后进生的转变，即使对个别后进生到了非批评不可的地步，也要尊重他们的人格，从不用训斥的口气和粗暴的语言伤斥他们，而采用温和的态度，对他们循循善诱，晓之以理，动之以情，以增强他们改正错误的勇气和信心。 第四、“爱”字当头，以爱促教。在班主任工作中，我经常与学生滚打在一起，从不摆架子，不以权压人，遇事总是以诚相待，以情动人，以爱促教。当我班学生李圣锋、张利芳等同学无钱缴纳生活费时我就邦他们垫支；当苟洋、贺美玲等同学生病时，我亲自送往医院治疗，并无数次垫支了医药费；当双差生贺冬、曾彬等同学其他班都不愿接收时，我把他们接收下来，并对其进行了耐心细致的思想教育，鼓励他们勇于改正错误，积极向上。这样以宽厚的师爱赢得了学生和家长的依赖，以深沉的师爱激起了学生对学习、生活的热爱。 二、经济发展的需要促学习动力的生成 目前农村相当一部分学生家庭经济状况并不太好，收入太低，还未能摆脱贫困，无能力完全供送子女读书，这部分学生情绪低落，学习积极性不高，为了激发他们的内部动力，我班举办了“知识改变命运，学习成就未来”的主题班会，选定具有代表性的同学谈感想、找出路， 同时还举办了“让家长走进课堂”活动，让家长代表用朴实的语言讲述自家的经济状况，讲述农村只有走科技致富的道路，才能摆脱贫困，农村迫切需要知识、需要人才的现实，告诉学生振兴家庭经济的希望寄托在这一代学生身上。通过这些活动的开展，同学们深深地感动了，从而激发了他们的求知欲，他们立下雄心壮志，要为振兴家乡的经济而不懈勤奋学习，努力奋斗。 三、以制度建设促行为规范 一所学校的正常运作，必须有一定的制度作保障，良好班风的形成离不开一定的规范性制度，在班级管理中我是这样运用校纪班规这一手段来实现规范育人目的的。 第一、全面了解和研究学生状况。每接任一个班，我总是认真对学生个体和学生集体的情况进行全面调查了解和研究，调查了解学生个体情况包括：学生的性别、年龄、思想品德、学业成绩和学习态度、健康状况、生活习惯、兴趣爱好、才能特长、性格特征，以及学生父母的职业、家庭经济收入及家庭其他成员的状况、家庭对学生教育的态度和影响等各个方面。了解和研究学生集体情况包括：全班学生的来源和地域分布状况，全班学生在各个方面的特长趋势，班级当前的主要倾向与各类学生的特点、比例分布及其发展变化等各方面的具体情况。 第二、制定《班规》。在全面了解和研究学生现状之后, 根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生文明礼仪常规》等制度， 由全班学生充分讨论，制定出符合本班实际的《班规》，然后由班委会根据《班规》讨论制定本班的其它制度，如《作息制度》、《课堂常规制度》、《作业完成交纳制度》、《请假制度》、《清洁卫生制度》、《奖惩制度》、评选“模范共青团员”和“优秀学生干部”条件等，这些制度对学生既具有约束力又具有评价作用，同时以这些制度为