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语义学理论对高职学生英语名词教学的启示 　　摘 要： 要提高学生英语日常交际能力，首先要扫除词汇这只“拦路虎”，而词汇掌握建立在准确理解词义的基础上，英语名词在英语词汇中占据着至关重要的地位，名词数量多，用法灵活，学生难以掌握。本文以高职英语教学为例，以语义学理论为指导探讨英语名词的教学方法，以管窥豹，探讨英语词汇的教学方法 关键词：高职英语教学 英语名词 语义学理论 Abstract： In order to improve students English communication skill， we need above all help students overcome the difficulty of vocabulary learning. The command of vocabulary is based on the full understanding of the meanings of words. Since English noun is an indispensable and key part of English vocabulary with its large number and flexible usage， it is even more difficult for English learners. Therefore， on the foundation of semantic theories， this thesis explores some methods for the teaching of English nouns and hopefully it can further act as a clue for English vocabulary teaching. Key words： English teaching in vocational school， English nouns， semantic theory 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0191-02 引言 词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一。英国的著名语言学家D. A. Wilkins曾有过精辟的论述“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”（Wilkins 1972 48）。可见，词汇是语言中不可或缺的部分，词汇教学在英语教学系统中占重要部分。而英语词汇里，动词和名词占着非常重大的比例，不掌握一定量的动词和名词绝不可能学好英语。“到目前为止，人们通过对英汉语言的横向对比，在宏观上形成了一个基本共识，这就是汉语动词用的多，而英语语言中则是名词占优势”（《英语名词的表达与理解，24》），由于英语重“形合”，汉语重“意合”，英语中一个句子中只能有一个谓语动词，在这种情况下要想准确表达其他动词意义就要借助其他词类尤其是名词来体现。因此，对英语名词的掌握尤为重要，而理解名词的意义是掌握和正确运用名词的前提。因此，本文试图以语义学理论为指导，以名词为例，来探讨中职学生英语词汇教学方法，以帮助高职学生更好地掌握英语名词及词汇，为英语学习打好词汇基础，提高英语的日常交际能力 一、高职学生英语词汇学习现状 尽管词汇在英语学习中地位至关重要，我国英语学习者词汇学习却不太乐观，尤其高职学生，他们大部分英语基础差，词汇量严重不足，缺乏学习自觉性，没有明确的学习目标，自我约束及自我控制能力不强等，对英语学习不重视，若非学校开设了英语为必修，需要考试，很多学生压根直接放弃，即使有些同学有心学习，也常因英语单词问题力不从心，心生气馁 根据笔者自己的教学经历及对学生的观察和了解，我院高职学生英语词汇主要存在以下问题：（1）学生词汇量少，对表达各类事物或事件的名词的认识和了解少，不少学生对简单日常名词用语都很难识别。这与平常不注重词汇积累，投入到英语词汇学习时间有限，英语词汇学习方式等有关。据了解，除了平常上课、为应付英语等级考试、期末考试外，他们平常很少花时间进行英语学习，甚至没有。此外，他们学习英语词汇的方式单一，主要靠死记硬背，有些学生记单词时不是根据发音，而是将单词分成一个个字母去记，这样只能“事倍功半”，效果差；（2）无法正确运用词汇。大部分学生不能正确连词成句，无法灵活运用到日常交际中，究其原因有对基本语法掌握不熟，也有对词汇本身的理解不深入，只知其一不知其二 这些问题诚然跟学习主体学生密切相关，但英语教师也应自我反省，反思教学是否真正促进了学生的学习，是否在具体教学中忽略了某些重要内容的教学，如学习方式的教学，语言知识的运用方面等。以下以语义学理论为基础探讨高职学生英