孙琦(辽宁省高等教育学会二等奖)构建应用型本科院校学生多元化考核评价体系研究.pdfVIP

构建应用型本科院校学生多元化考核评价体系研究 孙琦 (辽宁传媒学院) 摘要：对于应用型本科院校而言，建立科学合理的学生考核评价体系，对整个教学过程起到 检验、反馈、激励的作用。本文针对应用型本科院校学生能力考核，提出构建多元化考核评 价体系，以应用能力为本位，将考、教、学、用有机地融为一体，并从构建意义、具体实施 等方面加以探讨，对培养满足地方经济建设与社会发展服务的应用技术型人才有重大意义。 关键词：应用型本科院校，多元化，评价体系 近年来，我国高等教育进行了结构性调整，进入到跨越式发展阶段，从单纯 规模扩张向内涵式发展、差异化发展、特色化发展，这为新型高校——应用型本 科院校的发展壮大提供了极好的机遇。应用型本科院校是指介于研究型高校和高 职高专之间的一种高等教育的类别或类型，主要是为地方、区域经济建设与社会 发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的本科层次应用型人才。所以， 应用型本科院校要走出传统的“精英教育”办学理念和“学术型”人才培养模式， 积极开展应用型教育，培养理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素 质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力的应用型创新人才。在这种新的人 才培养模式下，树立正确的应用型本科教育质量观，建立宽松的、开放式的、以 发展学生应用能力为主的教学体系, 重新认识学生能力考核评价的意义，对学生 考试功能重新定位，建立科学、完善的学生能力考核评价体系，对考核内容、考 核方法、评价制度等进行改革，势在必行。 一、应用型本科院校学生多元化考核评价体系构建意义 合理科学的考核评价得到的反馈信息为完善教学计划，改进教学方法，以至 修订教学目标提供了重要依据，对于应用型人才的培养起着直接的推动和促进作 用。同时，科学正确的评价也会给学生带来客观真实的学习体验，肯定了正确的  [基金项目]本文系辽宁省教育厅普通高等学校本科教育教学改革研究项目 “新建本科高校技能型人才特色 UPR 培养模式研究与实践”（项目编号： ）和辽宁省教育厅科学研究一般项目“新建本科高校应 W2014388 用型人才特色培养模式研究”（项目编号： ）的阶段性研究成果之一。 基金项目：本文系辽宁省教育科学 “十二五”规划 2014 年度立项课题《地方本科院校向应用技术型大学 转型的路径研究》（项目编号：JG14EB168）、2013 年辽宁省教育厅科学研究一般项目 《辽宁省民办高等教 W2013337 育可持续发展战略研究》（项目编号： ）的阶段性研究成果。 认识和联系，校正了错误和缺点，理清了混乱的概念，区分出学习过程中已经掌 握和尚未掌握的内容。从而使学生根据已获得的外部评价，逐步学会独立地进行 自我评价。应用型本科院校培养的是高等技术应用型人才，它具有以下几个特征： 工程应用与技术应用能力强；理论与实际结合紧密；学生的服务面向基层。为此， 课程的考试宗旨应该是配合实现课程教学目的，成为科学地、客观地评判学生掌 握知识程度和运用知识能力的手段。因此，为培养既懂理论又具有较强技术的应 用人才，针对不同学生不同课程采取多元化的考核方式具有重要意义。 二、应用型本科院校学生多元化考核评价体系基本思路 应用型本科院校教学体系强调传授知识的过程是学习，实践的过程也是学 习，而且是更重要的学习；学习的目的是为了应用，通过应用提升能力，把学习 与应用结合起来，强调学校学习中理论与实践的紧密结合，强调面向实际、面向 未来发展的知识应用。当前的考核评价体系，功能仅限于确认学生的学业成绩， 为学生记分等提供依据，很少能提供改进 “教、学、用”的有效信息，从本质上 说，失去了评价的教育性功能，束缚了学生创新精神和创新能力的培养，对学生 能力结构体系的构建还不成熟。应用型本科教育考核方式的改革并非要全盘否定 传统考核形式，而是要在传统考核形式的基础上扬长避短。多元化考核评价体系 以素质教育为出发点，贯穿着“面向应用、面向实际”的教育理念，结合专业特 点、课程内容、教学阶段，具有良好的针对性、实用性以及准确的导向性，可以 较为准确、客观地对学生进行考核评价。