卓越课堂“双重六步”教学模式.doc

附件: “两重六步”教学模式构想 一、提出背景 （一）时代的要求 2012年7月，为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，有效转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高教育质量，重庆市教委出台了《重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划》，我县为了落实相关工作，积极筹备启动了“武隆县卓越课堂行动计划”。 （二）现实的需要 2012年10月，配合县督导室学年督导工作，县教科所组织相关人员对全县各级各类学校“教科研及教学管理”进行了专项督导。检查中发现，当前我县课堂教学存在如下突出问题： 1．教学目标不明。表现在部分教师目标设置缺乏三维意识，普遍偏重知识性目标，能力和方法目标“无意识”，情感态度价值观目标“贴标签”。 2．教学内容失当。表现在：或容量偏大，课堂节奏过快，训练蜻蜓点水；或容量过小，课堂秩序散漫，学习过于轻松；有的课堂教学内容甚至偏离教学目标。 3．教学方法老套。不少教师仍然不愿将学习的主动权还给学生，牢牢把持课堂，以一讲到底或问答式教学为主。 4．学科要义遗失。兼任学科教师普遍把握不住学科特点，对学科要义没有真正理解，凭着感觉，胡乱应付。如，科学课、品德与生活课就讲讲图，音乐课就教教歌。 在督导评估过程中，相关人员深入各乡镇中心校课堂听取了107节随堂课，被评为优秀等级的共8节，仅占总课数的7%。 选取体现先进教学理念、可操作性强、符合我县实际的教学模式，推动我县各小学课堂教学改革，从而提高全县小学课堂教学实效，势在必行。 二、模式界说 “两重六步”教学模式也可称“123211”教学模式。 “两重”指在整个教学流程实施过程中，一方面重视学生学习活动落实，另一方面指重视学生学习成果的展示和检测。这一观点体现了当今先进的学习理念，做到切实落实学生学习主体地位，既重学生学习过程指导，又重学生学习效果检查。 “六步”指教学过程分六步进行。 第一步：导入定向。首先由教师激趣导入并告知学生本堂课的学习目标。时间可控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。 第二步：自学质疑。即由学生根据教学目标要求进行自学并对自己不懂的内容进行质疑。时间可控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。 第三步：合作释疑。即学生将自己自学时的疑难问题提交同伴或小组讨论，依靠小组的力量解决部分学习困难，对小组不能解决的问题也可请求教师支援，教师对共性问题可进行集体点拨指导。时间可控制在12分钟左右，占整堂课时的30%。 第四步：小组展示或集体检测。即各学习小组将自己的自学或群学情况向全班展示，或者开展集体学习效果检测。时间控制在8分钟左右，占整堂课时的20%。 第五步：收获梳理。即学生根据全班交流和教师点拨对自己本堂课的学习情况进行补遗，同时对本堂课的学习所获进行整理。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。 第六步：总结布置。即由教师对本堂课学生学习情况进行总结点评，对下节课任务和要求进行布置。时间控制在4分钟左右，占整堂课时的10%。 本模式不是固定不变的，各学科可根据自身特点和不同课型进行变通，但不管如何变，学生学习活动时间和学习效果检查的时间必须保证，不得少于整堂课的50%。 三、关键梳理 （一）导学方案设计 充分利用本校集体智慧，集思广益，设计好学科导学方案是本教学模式的第一个关键环节。 1．确定适合的教学目标。教学目标的确定必须遵循 “三符三融三重”原则，“三符”指符合课标年段要求，符合学生认知水平，符合学科教学要义；“三融”指三维目标有机融合；“三重”指重视对学生学习能力、实践能力和创新能力三个方面能力的培养。 2．设计精巧的导入环节。“良好开端是成功的一半”，导入环节要真正起到“营造和谐氛围、激发学习兴趣、明确目标任务”的作用。 3．提供精当的自学建议。学生自主学习，不是“放任自流”学习，教师进行导学方案设计时，必须充分考虑对学生自学的引导，可采用设计“自学提示”，或完成自学练习题等形式加强对学生自学方法的引导，以确保学生自学的“有效” 甚至“高效”。 4．预设充分的小组指导。小组合作学习是培养学生合作精神的基本途径。学生小组合作学习要克服“形式化”倾向。教师要针对学生年龄、教学内容等因素，对学生可能出现的问题进行解决方案预设。 5．准备适切的检查方式。课堂教学的效果，要通过检测才能得到准确的反馈。传统的方法大多是通过作业或单元检测的方式，反馈的信息失真或延后，不得对当堂学习效果的巩固。“两重六步教学模式”提倡学习效果当堂检测，所以，教师在设计导学方案时，要把对学生当堂课的知识、能力等目标的达成检测作为设计要素之一加以考虑。 6．思考合理的课后拓展。得法于课内，得益于课外。知识到课外运用得以巩固，能力到实际砺练得以提升。教师合理的课后拓展题是沟通课堂内外的桥梁。 （二）合作学习指导 小组合作学习是课堂的重要组成部分，各个班级根据学生学习的基础不同，