20160405学校特色设计及结构整合(讲义)试卷.ppt

主题 安平追想 概念 安平传说 概念 安平风景 概念 安平之歌 概念 安中故事 艺文學科 木偶戏表演 艺文學科 校树彩妆 语文學科 剧本写作 艺文學科 海报制作 艺文學科 校内写生 活动 校歌练唱 艺文學科 安平追想曲 艺文學科 乐器演奏 艺文學科 歌曲创作 活动 照片收集 艺文學科 版画 社会學科 古迹采访 艺文學科 安平写生 自科學科 安平运河 安平追想主题架构图 ○○縣(市) ○○學校特色課程之主題學習活動規劃表 學期 主題學習名稱 學習目標 能力指標(學校特色或各科、議題能力指標) 配合 願景 一上 ? ? ? ? 一下 ? ? 已達成學校特色能力指標為主 ? 二上 ? ? ? ? 二下 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五上 ? ? ? ? 五下 ? ? ? ? 六上 ? ? ? ? 六下 ? ? ? ? 年級 個別活動 學習目標 能力指標 ? 年級 個別活動 學習目標 能力指標 ? 主題學習活動在精不再多 以能力指针导引主题 教育部以学科议题能力指标为主，学校得因教师、学生、家长、小区设计适性之活动。 以「学校特色能力指标」贯串，非以主题活动衔接。呼应各科议题能力指标。 能力指标以学生为中心，强调学生展现之能力。 主题活动以教师为中心，强调教师教导学生哪些主题活动内容，但不等于学生展现哪些能力。 学校特色能力指针之主题规划 将某学习阶段能力指标汇