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我首先设计了这样一个活动： 鲁达三拳将郑屠给打死了，就在鲁达奔出南门一道烟走了的时候，郑屠的伙计已到渭州府衙门报了案。官府对状元桥下发生的这起命案特别重视，为了了解案发情况，将最近几日与鲁达接触过、并与此事有关的李忠、金老汉、店小二传到衙门作证人并当堂问询。 　我将全班分为李忠小组、店小二小组、金老汉小组，各组讨论完毕之后推选一名代表作证人，老师代表官府，另设一师爷负责记录。我提出的相关问题全部围绕情节和人物个性展开，学生必须依据文本进行整合用自己的语言表述，没有现成的答案可找，而且每个小组都必须以小说中人物的视角去看待文中的其他人物，每个学生都不再是他们自己，都变成了李忠、店小二和金老汉。这种阅读文本的方式让学生觉得新奇，尤其是推选代表当堂陈词这种形式让学生兴致盎然。讨论时小组内就已经热火朝天了，当三位证人在模拟公堂上或慷慨大方地陈词、或含悲忍辱地哭诉、或满腹委曲地申辩之时，小组成员有时屏气凝神地忘了叹息、有时情不自禁地鼓掌喝彩、有时忍俊不禁地抚桌大笑。 通过这样一个设计，学生熟悉了文本内容，梳理了情节，并且透过李忠、店小二、金老汉的视角认识了鲁达，鲁达“仗义疏财、嫉恶如仇、颇有心机、威猛神勇”的个性特点不再是几个抽象的词语，而是以栩栩如生的鲜活的形象印在了每个人心里 名著推荐三步教学法:1、读读看看：读原著、看影视、了解内容、熟悉情节2、讲讲议议：①开展故事会，把