有效教学实践与反思2jzhd72(恢复).pptVIP

例1、解不等式组 薛森强 一、什么是有效性？ 二、什么是有效教学活动？ 三、什么是有效课堂教学？ 四、如何提高课堂教学的有效性？ 五、有效教师的品质 一、什么是有效性？ 主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。 有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度； 有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系； 有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。 二、什么是有效教学活动？ 指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。 具体而言是教师遵循教学活动的客观规律，从教与学自身的属性揭示教学内在的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标所开展的活动（减轻学生过重的学业负担和心理负担，提高学习科学有效性，促进学生全面发展）。 二、什么是有效教学活动？ 概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； “有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。 三、什么是课堂教学的有效性？ 所谓课堂教学的有效性，是指在课堂上教师教得有效和学生学得有效的统一，以促进学生的发展，即新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而不是某一方面或某一学科的发展。它的核心是学生积极、主动的思维。 课堂教学有效性，它是基于“以学生为中心，互动生成，全面发展”的有效教学理念，针对一些课堂教学的低效、无效、甚至有害而提出的。目的是使课堂教学处于高效水平。 有三重意思： 一是“有效果”，指课堂教学的结果与预期教学目标的吻合程度； 二是“有效率”，追求单位时间里的产出率高； 三是“有效益”，指教学活动的收益、价值的实现情况。 四、如何提高课堂教学的有效性 （一）课堂教学的有效性 （二）如何克服无效和低效的教学 （一）课堂教学的有效性 学生学习有效性的三个考量指标： （1）学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标） （2）学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） （3）学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标） 有效教的表现——教促进学 有效的教应该： 提高学习效率（速度－过程、方法） 增进学习结果（深度－知识、技能） 提升学习体验（温度－情感、态度、价值观） １．怎样提高学习效率（教怎样使学更快、更多、更好） （1）基本点： 目标维度： 知识、技能（基础性学力） 关注点：学会、学懂 教学维度： 双基本位的教学（知识性教学） （２）从学生角度讲：学会阅读是根本性措施。 提高学生阅读（自学）的效率 指导学生阅读的技能（导读技能）：教师在指导自学时一定要做到 “四个明确”： “四个明确”： 明确时间（用几分钟）， 明确内容（学习教材的第几页）， 明确方法（在自学时要运用什么方法）， 明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查）， 只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。 例如：语文（《背影》）： 请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜欢的句子（明确内容与方法），五分钟后（明确时间），请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感？（明确要求）提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影？为什么让作者感动得流泪？（层级要求） 数学（《平行四边形》）： 请阅读教材130页的内容（明确内容），用时4分钟（明确时间），划出不明白的问题（明确方法），并思考下列问题： （1）什么叫平行四边形？如何表示？ （2）平行四边形具有四边形的什么性质？（明确要求） （３）课堂提问要做到“五先五后” 提问技能： 先提问，后指名 先思考，后回答 先讨论，后结论 先学生，后教师 先激励，后更正 （４）提高教师讲解的效率 教师的讲解技能： ①讲学生不懂的内容 ②化难为易 ③重点突出 教师的有效“讲授” 教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。包括： 创设情境以便吸引学生的注意； 选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习； 提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。 1）使“讲授”能够吸引学生的注意 教师在备课时，首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。这与一般