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一个华人教师眼中美国中小学精英教育 　　目前国内很多校长、教师及家长认为：中国的大学也许比不过美国，但是我们中小学的基础质量远远比美国中小学要强。单拿数学而言，在美国小学生还在掰着指头算加法的时候，中国小学生已经开始飞速的心算。由此很多人认为：中国的基础教育比美国好！那我们真的是赢在了起点，输在了终点吗？我认为尽管美国公立学校质量参差不齐，但是精英教育在美国中小学还是存在的，并且人为因素占的比重很大 精英阶级普遍重视精英教育， 越好的学区房价越高 美国上流阶级的家庭教育哲学，可以归纳为“富贵不足保，唯名校精英教育之泽可及于无穷”。美国精英阶级有一个重要共识，即留给子女的最好遗产不是金钱，而是精英教育。换言之，世袭政治的一个重要前提和原因，是精英教育的世袭。美国上流阶级送子女去贵族私立学校的人比比皆是，例如奥巴?R的女儿们就读于西德维尔友谊学校（Sidwell Friends School），年学费在35588美元左右。而这样的学校不是有钱就能上，很多时候不是孩子选学校，而是学校选学生。一般来说候补名单（Waiting list）都很长，需要排很长的队。除去这些需要政治背景的精英学校，中产阶级的私立学校也需要排队。就连很好的学前班（Pre-k）有时也需要排队，有的孩子还在妈妈肚子中，就已经开始为上优质学前班而排队了。除了这样的顶级贵族学校，美国也有很多中产也能接受的私立学校，我今天主要谈的是美国相当一部分不错的公立学校 好的公立学校需要父母在学区有个住址才能有机会注册上学。而越是好的公立学校，价格越高。Niche数据统计显示圣马利诺（San Marino）学区是全加州排名第一的学区，他们的中位房价在100万美元左右。而如果想要买到四房以上供一个家庭居住的房子起码是200万美元以上。这样的数据排名是根据50%的学术成绩、10%的健康安全、10%的学生人口分布、10%学生满意度、10%的教师质量、5%的设备资源、2.5%的课外活动、2.5%的运动综合考虑的 美国精英教育并非孩子游戏享乐的天堂， 会按照教学大纲设计课程，注重能力达标 我发现有很多中国家长发现孩子到了美国，每天手工、玩乐、各种游戏和活动很多，以为美国教育真的就是孩子游戏享乐的天堂，并没有像中国教育那样抓得紧、学得紧，事实是这样的吗？我认为不是。好的学区、优秀的老师会按照教学大纲来设计课程从而实现能力达标 美国小学在一段时间里并没有全国统一的教学大纲，从理论上来说，不同学区可以各自为政。以前是按照每个州设置自己的教学大纲，因此很可能出现加州三年级就学到的东西，而密歇根州四年级还没有学到。布什在总统任上推动国会通过了《不让一个孩子掉队》（NCLB）法案以及 “通用核心”（Common Core）教学大纲。《不让一个孩子掉队》法案颁布以来，美国联邦政府一改过去不干涉教育的传统，通过各种渠道渗透对教育的影响，其中有一项就是通过考试来干预。比如说，设定全国性的统一考试（NEAP），要求各州都要有自己的统一考试，而且在州统一考试中，每所学校的考试成绩必须符合“充足的年度进步指标”的要求，如果连续三年达不到，学校将会面临被解散重组的危险，甚至整个学区的地方管辖自主权也可能会因为考试成绩达不到要求而被接管。“通用核心”是一个全国性的教学大纲，加州已经接受了这个大纲，所以现在加州的教学大纲实际上是与全国同步的。但即便是同一个州、同一个城市的不同学区，也可以根据这个教学大纲设定自己学区的大纲。例如我所工作的学校科学教学大纲就是自己学区按照“通用核心”进行更详细的解释后制定的，与附近学区还是有差别 按照教学大纲来设计课程，有助于老师根据学生的进度设定最佳方案，从而达标。而这个达标跟中国的考试达标不一样，更多的是注重能力达标。举个例子：小学五年级英文语言标准（CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.4）： 学生需要做一个报告来表达一个观点。学生需要用事实和描述性的具体例子来支撑观点和主题，用合适的语速来完成演讲。老师为了达到这样的标准，可能用各种各样的方式。例如有次我班上的学生就自己设计一个奥林匹克的游戏，他们需要用数学设计自己的计分模式（必须用到小数），做出模型，最后来演讲。这是一个数学作业，但是同时我也会给他们的演讲能力计分。再例如，我们学到计量单位，例如盎司、夸特等的时候，学生需要自己回去做一道菜，把菜谱写下来，详细记录每一份的分量，最后在班上做一个演讲。演讲后还要把自己做的菜发给同学吃，互相打分。之后为了增加难度，还给学生设定20美元，让他们投票选出哪一道菜最经济实惠，最后做出来带到教师会议上吃。在家长看上去好像就是玩玩乐乐，做饭带到学校吃。可是在老师看来，我还需要按照教学标准评估他的演讲是否有事实和具体例子来支撑观点？语速是不是恰当？