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新课程背景下的教师专业素养 宁夏银川市教科所 王玮光 一、话语背景 （一）对当前中小学教师专业素养的基本分析： 1、教师在理念建树上有明显提高： （1）教师的教育理念提升较快。 （2）教师教学行为呈现鲜明，在课堂上勤于渗透和体现课改精神，自主创新意识较强，实践探索自觉主动。 （3）在论文写作方面，体现出较高的反思批判意识，重视案例反思，案例较为典型，令人信服。 2、当前中小学教师在专业素养方面的明显不足： （1）专业知识功底薄弱，对教材的解读和领悟欠缺穿透力，对文本的理解相对而浅显； （2）对学科知识及文本特点把握欠深入，过分看重知识的整合与教学活动的丰富，而往往造成喧宾夺主，失却学科本位特征。 （3）问题意识欠缺，宥于对教材解读和分析的不够到位，往往不能从教材中提炼出有价值、有适度难度值、让学生遭遇理智挑战的问题，从而导致课堂教学情景活跃有余而充实度不足，在教与学的容量、密度、节奏上大多流淌的是“半渠水”。 （4）方法欠适切，活动的针对性和实效性较差，缺乏与教学目标、任务、重点、难点的整合一致。 （5）对课堂教学三维目标的理解与落实欠和谐均衡，有片面看重过程，追求时尚方法的倾向，有热衷于在情感、态度和价值观的引领而不太重视对学生知识和技能的扎实训练的倾向，知识和技能的落实相对粗疏。也不大关注知识学习过程中富于内涵的“细节”。 （6）对常规教学和一般意义下的教学论实践不够重