人文精神熏陶下初中语文教学.doc

人文精神熏陶下初中语文教学 　　摘要：随着课程改革的不断推进和加深，初中语文教学被赋予了更多对学生进行人文教育的责任。为跟上时代的要求，如何加强对学生的人文教育，是每一个语文教师都应注重的。人文教育可以渗透进教学的每??细节里，在和学生教学互动过程中，教师应注意自己的行为，以言传身教对学生进行人文熏陶；同时在安排学生阅读的时候，教师应引导学生进行人文素养的提升；除此之外，写作过程也是丰富学生人文素养的重要进程 关键词：初中 语文 人文素养 培养 在新的时代背景下，对学生的培养要逐渐趋向更高的素质教育，而反映到语文的教学学习上，则是不再仅仅桎梏于过去传统的背记课本内容的形式，而是要通过对课本文章的阅读和理解学习，同时经过教师的正确引导，在语文教学过程中的每一个细节之间渗透进人文精神的熏陶，从多个角度，并且以多样的方式来进行人文精神的培养，在实现原本语文教学目标的基础上，充分而整体性的提高学生的人文素养，从而实现学生的综合发展，培养出多元化的人才 一、言传身教中感受人文精神 毫无疑问，教师的言传身教对于学生而言影响很大。对初中学生来说，他们处在思想人文素养逐渐进入快速发展的阶段，他们能够从教师的言谈举止将在很大程度上影响到学生的个人发展。教师本人突出的人文个性就是学生感受人文熏陶的一个重要教材，作为一名足够优秀的语文教师，应当看中和学生之间的交流，在自己的谈吐间让学生意识到自己的人文魅力，并引导学生在这个过程之后自由自主地进行自我的人文探索，从而不断地使学生自发性地进行自我素养的提升。为了达到这个目的，教师必须进行自我提升，拥有很深厚的文化底蕴，并且足够尊重学生，才能在和学生平等交流的过程中以自己的个人魅力引导学生的成长和发展 例如，教师在业余时间应当多多阅读人文性较强的书刊杂志，聆听一些名家讲座，参与一些文化讨论，从各个方面利用多种方法提高自己的人文素养，并在和学生的交流之中展现出自己的人文素养，让学生感受到有较高人文素养的人在日常生活中的状态，并以教师为榜样；除此之外，教师还应当调整自我认知，理解学生和教师之间的平等性，以一种更为自由的方式和学生进行交流，这样教师的人文素养才能从多个方面进行发散，感受到教师言传身教的学生们自然会在不知不觉中进行自我人文素养的提升 二、阅读过程中提高人文素养 初中语文的教学过程中有很多进行阅读的机会，首先是课本文章的阅读，在课程改革进行后，语文课文都体现出人文性、时代性较强的特点，非常值得细细品读。语文课本中的文章都是经过精挑细选的，教师可以有层次的带领学生选择不同类型不同主题的文章来进行精读，并在读书的过程中引导学生进行思考，逐字逐句得体会作者在文章中的不同用意，不仅利用优良文章来进行学生的人格教育，更要引导学生的思维回到现实生活中，结合生活实际来进行人文熏陶。除此之外，教师还可精选优秀的课外文章，安排学生进行阅读和思考，可以将这些文章的阅读以作业的形式布置下去，保证每个学生都能充分的进行学习 例如，在学习《爸爸的花儿落了》一课时，学生将从中感受到文中爸爸对女主角深深的爱，并为之感动，此时教师可以引导学生将思绪回到现实生活中，回顾生活中父母对自己爱的点点滴滴，体会日常中深藏的感动，这个过程能够充分激发学生的孝心，此时教师可以组织学生进行告白感恩父母一类的活动，让学生在向父母告白的过程中展现自己的孝心，同时提高自身的思想修养，学会感恩；而在课外文章的阅读中，教师可以抽出时间和学生进行交流，让学生表达自己阅读的体会，教师可以引导学生进行深入的思考，并在此基础上进行学生和教师自身的双向提高 三、写作过程中体验人文熏陶 写作过程也是进行人文熏陶的重要途径。在初中语文的教学过程中，不仅是课后作业，教师也可通过布置学生写日记、周记以及随笔等方式了解学生的内心世界，初中生会将他们对周遭事物的感受记录在日记里，教师在阅读学生的作品的过程中，能够充分掌握学生的心理状态，并根据不同学生的特点进行教育，可以将自己的建议写在批改过程中，也可以不那么刻意地来和学生进行交流，帮助学生走出瓶颈，更加其人格。这样，不仅能够通过练笔的形式提高学生的写作水平，展现学生的个人风采，更能够有效地提高学生的人文素养，让学生能够成为更加积极而有思想的新一代人才 例如，教师通过阅读某一位同学的周记了解到该学生最近因为和同学相处不愉快的问题而感到苦恼，此时教师就可以在批改时给学生较好的建议，日常和班级同学进行聊天时，通过独到的方式巧妙地缓解该学生和他人的矛盾，从而解决学生当下的困难；在教师读到某一位同学的文字有非常精彩的段落时，也可拿到班上和其他学生分享，让其他同学能够感受到他人身上的人文风采，并以这样的同学作为榜样，不断进行自我提高。这样一来，班级的整体语文水平将会提升，而且每个学生心中