浅谈新课标教材教学过程2014.pptVIP

人物： 斯他林和贝利斯 假说： 实验过程： 实验结果：促进胰腺分泌胰液。 不是神经调节，而是化学调节的结果 小肠黏膜+稀盐酸+砂子 磨碎 注射 制成提取液 狗静脉 实验结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。 盐酸 小肠黏膜 化学 物质 胰腺 胰液 刺激 释放 随血液循 环运输到 分泌 （二）、如何 确立本模块的地位---“到位而不越位” （三）、如 何 处 理和使 用 教 材---增 减 取舍适宜 （四）、如何 确定 教学 目标---因校、因人 制宜 1、潜心钻研课标、教参、教材， 明确教学内容改革意图 恰当运用讨论题、拓展题、 把握知识的广度和深度 2、充 分 利 用 教 材、 用 足 课 本 信 息 根 据 教 学 内 容 设计 教 学方式，既 生 动 又 严 谨 （五）、把核心概念放在教学的重要位置 《普通高中生物课程标准》在课程目标的知 识目标中要求学生“获得生物学基本事实、概 念、原理、规律和模型等方面的基础知识”。 高中生物课程标准中这些要求无疑传递了这 样一个重要信息：新课程绝不是轻视知识， 也不是要降低对知识教育的要求，而是要求 重视“核心概念”的教学， 事实：生物事实、生命现象和生 　　　命的过程，如：科学史， 　　　细胞的结构与功能概念：光合作用，酶，基因突变原理：渗透作用原理，吸胀吸水 　　　原理规律：分离、自由组合定律模型：DNA双螺旋结构模型，种群 　　　增长曲线、生命周期 1、什么是生物学概念? 概念教学 剖析概念 概念教学 目标的确定 概念教学 的实施 概念图的应用 发生在有性生殖细胞形成过程的特殊有丝 分裂方式 母细胞内染色体复制一次，细胞连续分裂 两次 其子细胞中染色体数目比母细胞减少一半 例：减数分裂的概念 内涵 　⒈减数分裂的特殊性 外延 　⒉减数分裂与配子生成的关系 　　——从配子生成的角度概述 　⒊减数分裂在生命周期中的作用 　　——以酵母菌为例说明 　⒋减数分裂与遗传 　　——以分离定律为依据阐述 　5.减数分裂与变异 　　——以自由组合定律为依据阐述 2、如何确立核心概念？ 生物必修Ⅰ《分子与细胞》模块的核心概念： 细胞的结构 细胞的代谢 细胞的增殖 细胞的成分 细胞的分化 衰老和凋亡 细胞的癌变 DNA指纹检测技术 植物组织培养技术 动物克隆技术等 生物必修Ⅱ《遗传与进化》模块的核心概念： 染色体 基因（DNA的结构、DNA的复制） 中心法则（转录和翻译） 减数分裂 性状 突变 重组 遗传规律（伴性遗传） 种群 基因频率 物种 自然选择 隔离 生物必修Ⅲ《稳态与环境》模块的 核心概念： 植物的激素调节 动物生命活动的调节 人体的内环境与稳态 （个体水平：神经调节、体液调节、免疫调节） 种群和群落 生态系统 生态环境的保护 （群体水平的生物与环境的稳态调节） （三）、如何进行有效的核心概念教学 命题时不必过分强调 命题时应强调 枝节内容 零散的知识 单纯的生物学事实 对内容记忆情况的考查 学生还不理解哪些知识 核心内容 具有良好结构的知识 生物学概念、原理的理解和应用 对分析、综合等思维能力的考查 学生理解了哪些知识 我们总结概念教学的教学策略 主要有以下几种： 1．应用科学史进行概念教学 （光合作用、酶的作用和本质、遗传定律等） 案例1：华师一附中董方奎老师主讲的 《酶的作用和本质》 一、酶 的 本 质 资料 巴斯德 李比希 毕希纳 萨姆纳 切赫 奥特曼 请大家用4分钟的时间阅读课本P81-82“关于酶本质的 探索”，并思考下列问题： 1、酶是来源于无机自然界，还是由活细胞产生？ 2、酶具有什么作用呢？ 3、酶是在细胞内还是细胞外起作用？ 4、酶的化学本质是什么？ 思考 2．通过探究实验进行概念学习 （DNA复制方式、影响酶活性的条件、 植物细胞的吸水和失水、脱氧核苷酸序列 与遗传信息的多样性等） 案例2：湖北省水果湖高级中学王燕老师主讲的 《基因是有遗传效应的DNA片段》 一、DNA片段中的遗传信息 碱基数 排列种数 1个碱基 2个碱基 4×4（42） 。。。。 。。。。 N个碱基 4N 结论1：DNA分子的多样性！ 3个碱基 4×4×4（43） 探究 45=1024 410=1 048 576 420=1099 511 627 776 A、T、G、C AA、AT、AG、AC TA、TT、TG、TC GA、GT、GG、GC CA、CT、CG、CC 4