基干职业能力培养导向中职语文课程及专业融合策略探究.doc

基干职业能力培养导向中职语文课程及专业融合策略探究 　　一、职业能力的内涵、要素及意义 不同学者从各自领域、不同角度对职业能力的内涵给出了不同的解释。心理学派认为职业能力是直接影响职业活动效能和使职业活动顺利进行的一种个体心理特征。结构学派认为职业能力是由完成某项任务所需的道德、素养、经验、知识、技能等全部能力单元的构成。过程学派认为职业能力是在特定职业活动中通过对已有知识和能力的迁移类化而不断发展形成的一种较为稳定的综合能力。综合以上观点，笔者将职业能力定义为：个体成功从事某一特定职业活动或在特定情境下所必备的一系列稳定的能力特征和素质的综合，是个体具有的职业素质的外化 职业能力可分为专业技能和职业品质两个方面。专业技能是指个体从事某种职业活动所需要的相关的专业理论知识与实际操作能力。个体需注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构。职业品质是指从事任何一项职业都必须具备的能力，包括从事职业活动所需的方法能力、社会能力、发展能力等职业活动中不可或缺的能力，如分析解决问题能力、人际交往沟通能力、领导和组织能力、团队协作能力、创业创新能力、抗挫耐挫能力、环境适应能力、主动担责能力、获取与加工信息能力、自我认知与评估能力。它是一种跨界的、可支持未来职业向更高层次、不同方向发展或转变的、有助于个体终身不断学习进步所必备的可持续发展的能力，这与当前我国中职教育人才培养目标的趋向和要求是一致的。?Ｒ导寄苁侵耙的芰Φ靡蕴嵘?的保障，职业品质是职业能力形成的前提和基础。专业技能和职业品质和谐共生、相互融通，共同构成职业能力 对中职教育而言，突出中职生职业能力的培养，体现了以人为本、可持续发展的终身教育的思想，能够引领职业学校人才培养水平的提升，极大地提高学生的就业竞争力和社会适应力，帮助学生实现顺畅、满意的就业，为其人生出彩扬帆奠基 二、中职语文课程与专业融合培养职业能力的可行性 中职语文课程与专业融合是指针对中职生这一特定教学对象，面向为经济社会发展培养高素质技术技能型人才这一现实需求，以提升学生职业能力为目标，弱化传统语文教学的学科性、系统性，充分发挥语文课程人文性和工具性的鲜明特征，使其与专业教学紧密结合，渗透专业教学内容，加强学生对职业素养的认知，二者相得益彰，既能有效提高学生语文知识和能力，又有利于学生专业技能的培养与职业品质的形成 中职语文课程的学习可为其他课程及知识的学习打下一个扎实的基础。任何课程、知识的载体都是语言文字，任何课程、知识的学习都离不开学生的语文能力，而任何一种知识或能力的教学与接受过程，其本质都是语言活动，都要运用到语言文字这个无可替代的工具 未来职场对中职毕业生的素质要求越来越高，既要有一定的与岗位相适的专业知识和技能，又要有满足职业发展变化需要的综合能力。要培养适应经济社会发展所需要的“能说会写”的中等专业应用型人才，不仅需要培养学生良好的口语交际能力，还要培养学生具备与岗位、职业、专业、市场、社会紧密关联的日常事务文书、行政机关公文、社交礼仪文书等应用文体的写作能力，而这些能力的形成，都离不开语文学习，离不开语文课程教学与专业的融合 三、职业能力培养导向下中职语文课程与专业融合的实施策略 1.准确定位教学目标 语文是人类生活中最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，人文性与工具性的有效统一始终是语文课程的基本特征。而中职教育遵循以就业为导向、以能力为本位的办学方针，大力培养高素质技术技能型人才，以满足社会的需求。中职语文课程的特征与中职教育的培养目标在价值取向上是高度一致的。因此中职语文教学目标的设定要主动对接专业就业所需的能力的培养，既要抓住对学生情感、态度、价值观的培育与渗透，培养学生高尚的人文精神和职业情操，又要突出中职学生走向职场最需要的口语交际和应用写作语文能力的训练，把全面提高学生的语文素养和实际应用能力作为语文课堂教学必须坚持的指导思想和学生语文学习必须明确的目标方向 2.精心设计教学内容 语文学习的外延与生活的外延相等。语文作为一门重要的公共基础课程，其教材既有通用性、学科稳定性的一面，同时又包罗万象，具有很强的综合性，与其他学科存在着紧密的联系，这就使中职语文教学设计及教学实施蕴含很大的开发空间。教师应研读教材，针对不同专业职业特点、岗位特征及学生实际，善于开发隐性课程，从不同视角去挖掘隐藏于教材之中的有价值的职业元素，找准与专业知识学习相关联、与专业技能训练相衔接、与职业能力培养相联系的教学突破口和教学侧重点、结合点，精心设计教学内容，使教材内容的开发处理有效达成语文课堂教学与专业的深度融合，真正实现既使学生从专业角度积极主动地学习理解语文知识，又使学生借助语文学习有效促进专业课程学习 比如《景泰蓝的制作》一文的教学