大学生学校认同对责任感的影响.pptx

大学生学校认同对责任感的影响：自尊的中介作用 心理学报2016, Vol. 48, No.6, 684-692 Acta Psychologica Sinica 杨梦溪 内容 引言 研究假设 研究1 研究2 研究3 讨论 结论 引言 有关大学生责任感的研究和培养成为当前众多学科和社会关注的焦点问题。 责任感是实现组织目标、国家兴盛和社会良好风尚的重要品质, 更是大学生个人全面发展、幸福生活和成就人才的核心素养。 大学生责任感越高,其学业成就、积极自我的形成,人格健全发展和利他行为等方面就更为突出。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》将“着力提高学生服务国家人民的社会责任感”作为未来教育的战略重点。 背景 引言 责任感VS学校认同 责任感（sense of responsibility) 个体积极承担责任或者帮助他人的一种比较稳定的心理品质 学校认同（school identity) 个体认识到自己属于该学校群体，并且意识到成为此学校成员会给自己带来的情感和价值意义，是对学校的归属感 研究假设 集体自尊 学校认同 责任感 个体自尊 研究假设 研究思路 研究1 大学生学校认同与其责任感之间的相关关系 被试 4所高校大学生 男 女 性别缺失 年龄 平均年龄 84 563 2 17-25 21.27±1.15 研究1 大学生学校认同与其责任感之间的相关关系 研究工具 学校认同 大学生学校认同量表（丁甜，2012） 责任感：学生责任感问卷（Singg 和Ader ，2001） 研究1 大学生学校认同与其责任感之间的相关关系 共同方法偏差控制 匿名调查 高信效度量表 反向记分 增加被试来源空间差异 研究1 大学生学校认同与其责任感之间的相关关系 结果分析 学校认同与责任感之间存在显著的正相关（r=0.21,p0.001) 研究2：大学生学校认同对其责任感的影响 被试 来自北京市某大学 研究工具 学校认同启动：文字材料 责任感：自编学校情景责任问卷 男生 女生 年龄范围 平均年龄 41 69 17-20 18.53±0.79 研究2：大学生学校认同对其责任感的影响 研究程序 预实验 正式实验 实验组：成就与地位 对照组：植物介绍 学校认同单项题目 研究2：大学生学校认同对其责任感的影响 结果分析 学校认同启动有效性的检验 大学生学校认同的提高可以显著增强其责任感 责任感得分 研究3：检验集体自尊和个体自尊的中介效应 研究方法 被试 北京和苏州的两所高校大学生 男生 女生 性别未知 平均年龄 118 302 2 19.50±1.15 研究3：检验集体自尊和个体自尊的中介效应 研究材料 学校认同 学校认同问卷（涂薇，2008） 集体自尊 集体自尊量表（Singg 和Ader，2001） 个体自尊 自尊量表(SES)（Singg 和Ader ，2001） 研究3：检验集体自尊和个体自尊的中介效应 结果分析 所有观测变量的描述性统计及相关分析 观测变量 M ± SD 学校认同 集体自尊 个体自尊 学校认同 3.62 ± 0.56 集体自尊 5.11 ± 0.77 0.67** 个体自尊 2.97 ± 0.47 0.35** 0.40** 责任感 3.05 ± 0.74 0.23** 0.26** 0.16** * p 0.05, ** p 0.01, *** p 0.001, 研究3：检验集体自尊和个体自尊的中介效应 结果分析 集体自尊和个体自尊的中介效应 路径 效应 Boot SE Boot LICI Boot ULCI 直接路径 0.0311 0.0681 -0.1027 0.1650 总体间接路径 0.1290 0.0428 0.0522 0.2178 间接路径1：X-CSES-Y 0.1098 0.0431 0.0328 0.2008 间接路径2：X-PSES-Y 0.0080 0.0093 -0.50042 0.036 间接路径3：X-CSES-PSES-Y 0.0113 0.0112 -0.0080 0.0377 研究3：检验集体自尊和个体自尊的中介效应 结果分析 在大学生学校认同对其责任感的影响过程中, 集体自尊发挥着全部中介作用。 讨论 责任感为解释社会认同作用机制提供了一个重要视角 社会认同理论所提出的, 个体通过群体认同获得的是集体自尊,而不是个体自尊 结论 大学生学校认同对其责任感具有显著的正向影响, 集体自尊在大学生学校认同对责任感的影响中发挥完全中介作用, 而个体自尊无显著中介效应