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对高中物理探究性学习几点认识 　　摘 要 本文从四个层面阐述了对高中物理研究性学习的理解与运用 关键词 研究性学习 效果 特点 注意事项 物理教师的讲解主要是引导学生登堂入室，为学生肃清学习中的障碍，帮助学生理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法，为达到这一目的，近些年，笔者在高中物理教学中，大胆尝试了研究性学习这一教学方法，把学校提出的“深化课堂改革，打造有效课堂”这一课题落到了实处 1研究性学习是以学生发展为本的教学方法 研究性学习是指学生在教师指导、组织、参与下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习方式。研究性学习是在学校教育和班级教学的环境中进行的，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”者，其主要职责是创设一种有利于研究性学习的环境和途径。学生的学习是在教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生，“师傅领进门，修行在个人”说的就是这个道理。在实际教学过程中，凡是学生自己能解决的问题，要尽量让学生自己去解决，教师不要包办代替。研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。学生在研究性学习的过程中，除了学习教科书及查阅资料等间接知识外，还能更广泛地获得未经加工处理的直接知识。学习的基本内容包括学习如何收集、处理和提取信息，如何运用有关知识来解决实际问题，如何在研究过程中与人交流合作，如何表述或展示研究的结果等。所以，研究性学习是以学生发展为本的教学方法。在研究性学习过程中，学生可模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题，如通过专题讨论、方案设计、模拟体验、实验操作、搜集资料，社会调查等多种形式，探究问题 2研究性学习在物理教学中产生的效果 现行高中物理教材是新版本，与老教材相比，新课标下的物理教材采用研究性学习教法，将显得更加自然 （1）有利于体现物理教材的编写意图。新课标高中物理材料充分肯定了学生是学习主体，在教学中运用研究性学习教法，能体现教材编写的意图。通过研究性学习，既能培养学生的学习兴趣，又能启发学生积极思考问题，既能让学生自己动手做实验，又能让学生自由发表意见、开展讨论，既能让学生“学会”知识，又能让学生怎样“学会”知识，从而强化学生在学习中的主体地位。只有这样学生才有可能获得知识，发展能力，提高素质。如在处理教材中“思考与讨论”时，我们可以让学生分组讨论，教师可以到学生中进行指导、点拨，最后教师在听取小组意见后进行小结。这样，既让学生尝试了合作学习的乐趣，又能够培养学生的语言表达能力 （2）有利于学生对知识的应用和迁移。从一般意义讲，高中物理知识主要包含物理事实，物理概念和物理规律三种成分。因此，在教学中要注意通过观察与实验，从而使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程，形成概念，找出规律。很显然，这一过程如果采用“灌输式”教法，是很难达到目的的。如果采用研究性学习这一教法，让学生自己体验一下整个观察、实验及思维的全过程，就可以让学生有更深理解，避免机械记忆，有利于帮助学生形成知识结构，有利学生对知识的应用和迁移。如学习“牛顿第一定律”，我们可以将材料的演示实验改作学生分组实验，让学生模拟科学家研究的方法去观察、去实验、去分析、去推理，从而得到永生不忘的结论。既让学生分享了成功的喜悦，又能提高学生自我获取知识的能力 （3）有助于学生运用所学知识来解决实际问题。现行教材特别注意理论联系实际，不仅联系生产实际，还注意联系生活实际、常见现象，注意应用知识解决实际问题。教师在教学过程中可要求学生不要放过生活中的物理问题及物理现象，要及时地把看到的现象和问题记录下来，同时还要求学生用学过的知识尽可能地去解释所看到的现象和解决所发现的问题，要特别注意让学生用所学的知识去改进现有的设备。如教学某一个单元后，在教师的指导下，学生根据对新知识的理解，结合自己的知识积累，作出一个符合该单元学习内容的“研究项目”， 利用课余时间来进行研究性学习，对于“研究项目”，学生可以自选或自拟。一段时期过后，学生再上交“项目成果”，“项目成果”可以是模型，也可以是小论文，或是改进之后的设备等。当然，学生在研究性学习的过程中，教师要指导学生如何进行研究，还要组织学生查阅资料、筛选信息，直到问题得到解决 （4）有利于培养学生与人交流合作的习惯。高中物理教材具有内涵丰富的思想教育因素，作为教师，要善于发掘，善于引导，使学生在学习知识、发展智力的同时，在思想品德和其它心理素质上都得到相应的发展。特别是在心理相容和与人交流合作上，教师要不失时机地进行教育和引导。在教学中，教师可就传统的“秧田式”为“马蹄型”，即将学生分成若干个学习小组，这样做的目的就是让学生以小组的形成进行合作学习，每个小组成员将自觉或不自觉的接受同组其他成员的帮助