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探析小学语文写作教学中存在问题及对策 　　摘要：小学语文教育阶段的写作教学对于培养学生的基础写作能力，提高学生的语言表达水平具有重要的作用，但是写作教学存在着一定的难度，写作能力是很多小学生的短板。为了全面提高小学生的写作能力，迫切需要对传统的写作教学模式进行创新与改革，文中对新时期内小学生语文写作教学中存在的问题和对策进行了深入的分析与讨论 关键词：小学语文 写作教学 问题 教学策略 语文写作教学不仅是提升学生语言表达技巧的重要途径，也是让小学生更好的理解周遭事物，分享自己心内思想变化的重要途径。教师常采取过于形式化的方法进行教学，比如给学生出示例文模板，让学生通过模板去进行写作，这种固定的形式对学生而言在很大程度上限制了他们的想象力和创作力。并且，很多教师过于重视写作的技巧，比如段落安排、名句引言的使用等，学生在考虑这些情况的过程中，往往会忘记自己写作的本来内涵。对小学生而言，过多的理论技巧和写作限制会让学生觉得写作教学十分枯燥，难以培养积极学习的兴趣和心态 由这个问题而来，在很多小学生的写作内容中，表达真情实感的内容很少。教师在写作教学中，没有重视到写实的重要性，导致写作脱离了学生的日常生活和学习。这种能力的缺失，在很大程度上导致小学生写作时只能生搬硬套，却不能够对自己感兴趣的事情进行真实的描述和再创造 另外，语文写作的教学中往往教学模式比较单一，教师通过例文示范等模式，给出学生模板，让学生参考和模仿。这种教学模式在很大程度上限制了学生的写作思路。另外，教师在写作教学的过程中，没有充分尊重学生的主体差异性特点，无论在正常教学还是在课下交流的过程中，师生之间的交流都是很少的，在这种状态下，学生很容易产生害怕老师的心理，不敢表述自己真实的想法。而教师也无法充分的了解到不同学生的差异性和特点，无法因材施教，展开素质化的写作教学 二、小学语文写作教学的有效对策分析 首先，小学语文写作的教学一定要注重起对学生写作兴趣的培养。小学生虽然对待很多具体问题的认知和理解并不成熟，但是他们的思想不受拘束，针对同一个问题往往能从独特的角度进行分析，甚至会出现一些天马行空的想象。教师在展开写作教学的过程中，需要主动了解、询问学生的观点和看法，鼓励学生将这些独特的观点应用到写作之中，形成独特的写作风格。为了规范学生的书写，教师需要适当的引用范文，将某些比较典型文章向学生展示出来，让学生学习文章中的写作长处，例如如何安排段落、如何应用标点、如何引出文章内容，等等。让学生通过更加全面的理解写作的要点和重点，逐渐培养起写作的兴趣。同时，教师需要充分尊重学生的看法，打破传统写作教学中沉闷的教学模式，与学生共同探讨话题内容，让学生多写一些自己比较感兴趣的话题，注意尊重学生的实际生活和学习，确保作文主体贴合实际，排除一些假大空的内容 其次，写作教学长时间缺少创新难以落实素质教育，为了改变这种问题，需要教学人员不懈努力，不断创新写作教学的方式。比如，教师可以尝试通过语言训练法强化学生的组织和表达语言的能力。利用写作训练课程的前几分钟时间，让学生针对之前布置过的写作题目进行表述和分享。这样一来，作文水平的提升就不仅仅局限于有限的作文课时中，而是帮助学生在每日的交流讨论中逐渐提升言语表达水平，经过日积月累，学生的表达思维更加清晰明确，写作水平会进一步得到提升；另外，写作教学也可以应用提纲训练法，这样可以让学生的写作内容逻辑思维更加清晰，更加突出主题。教师针对某一类型的事件或是事物拟定作文题目，在规定的课堂事件内，让学生针对题目拟定写作的提纲，但是并不要求学生进行写作。教师可以根据写作提纲了解学生在写作中一些常见的问题并给出针对性的指导和修改意见；小学写作教学中，一定要重视情境教学方法的应用，小学生的天性活泼、求知欲较强，教师通过创立写作情景，可以帮助学生体会事件的真情实感，这样写出的文章语言会更加真实、丰满。为了实现情境教学，教师需要适当的借助多媒体设备等教学辅助工具，加强学生的思维逻辑与真实的影像、声音、图片等之间的联系 写作教学中，教师需要注重叮嘱学生注重积累语言，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，教师不光要重视教会学生一些快速的写作技巧，也要督促学生要从主观层面出发，积累各种有益的写作素材。一来，学生在日常生活中应该养成持续的写日记或是周记的习惯。通过语言，描述一天或是一段时间之中的比较值得记忆的事情，长此以往，学生就将逐渐养成自己的语言风格，对语言的运用也会更加灵活自如。二来，学生可以将经常观看的报纸、刊物等课外读物中比较优秀、新奇的语言描述记录下来，当写作情况贴切时，将其转化为自己的语言融入到自己的文章当中，使之成为自己的语言，从而提高文章的深度和内涵 三、结语 综上所述，小学写作教学是培养学生文学素养和语言