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探析情景教学在初中语文写作教学中应用 　　摘要：随着新课改的不断发展，初中语文写作教学方式也得到了不断创新。初中作文教学，作为语文教学内容中不可或缺的组成部分，是学生写作能力提升的关键。在写作教育中，情景教学法的运用，不但能有效激发学生的想象力，同时也能显著提升学生对于写作学习的兴趣。本文从初中语文写作教学中存在的问题入手，探讨情境教学在初中语文写作教学如何运用 关键词：情境教学 初中语文 写作教学 情境教学作为一种新兴教学模式，在不同课程教学中，得到广泛运用，收效良好。备受教师们的青睐，已经成为一种较为普遍的教学方式。所谓情境教学，其实是指通过创设一个具有“情感”色彩的情景，引发学生的体验感受。该方式不但能提升学生对于阅读文本的理解能力，同时能赋予学生情感体验，增加学习的趣味性，使学生不再受思维制约，可以更好的表达自己的情感，潜移默化的提高自己的语文素质，使学生们不再对写作产生排斥，为教师的写作教学奠定基础 一、初中语文教学普遍存在的问题 （一）教学手法单一枯燥，难以激发学生兴趣 以往的语文写作教学过程，主要是采取较为传统的教学方式，教师仅仅是教授给学生一些写作“套路”，固化了学生的思?S，以片面的经验主义，给学生直接灌输理论知识，学生们的写作能力难以提高，进而对写作产生厌倦心理。加之初中生年龄较小，容易对新鲜事物产生好奇，在学习方式上侧重于兴趣学习。但老师却在教学过程常常忽视了这一特质，教学方式过于保守、老旧。使学生对课程不感兴趣，影响教学目标的实现。例如，教师在教学过程中出现了一种填鸭式教学，教师仅仅是就教材内容对学生进行灌输，却忽略了与学生们之间的互动，学生就难以对教学内容产生共鸣，仅仅盲目的将教材内容作为教学的唯一任务 （二）学生写作基础差，教师忽视写作基础的教授 在具体的写作教学中，大多数教师对于写作的基础知识，或是一语带过，或是避而不谈，仅将写作要领以经验的形式进行总结，再教授给学生。学生自我理解、消化、运用、实践等过程缺失。导致学生的写作功底较差，甚至不具备基本的写作能力。长此以往，学生的写作水平自然无法提高，进而丧失写作的积极性，把写作当作一种负担。例如，教师在写作教学过程中，只要求学生语言优美，辞藻华丽。这就导致了学生在写作时，片面追求语言是否优美，却缺乏实际内容，且语句不通顺，甚至出现错别字。没有扎实的写作功底，却想写好作文，无异于建造空中楼阁，最后只会功亏一篑 二、初中语文教学运用情境教学的方法 （一）创设想象情境 联系生活实际与学生们相关的生活环境，是创设情境的绝佳素材。而且，初中生已经有力独立的思想，使得他们更喜欢贴近生活的文章。在课堂情境教学中，要注意提高学生的想象力，鼓励学生积极活跃的独立思考。使学生在独立思考的过程中，解决学习重点与难点。例如，在学习《敬畏自然》时，教师可以引导学生讲述自己所欣赏到的景色以及自己最喜欢的景色是什么类型，激发学生的兴趣，使学生们有参与热情。然后由教师引入正文，设定文章内容所表现的情境，使学生更容易深入了解文章内容，更好的把握文章重点与难点 （二）利用多媒体教学 信息技术的不断发展，多媒体教学应运而生。多媒体教学优点在于可以把抽象的教学知识具体化。学生们在了解文章内容知识的途径，不仅仅局限于文字与教师的口授，而是涉及到图片，语音与视频等多个方面。使得教师们在教授写作时，实现了“立体化”教学，提高了教育水平与质量。例如，要求学生写一篇关于泰山的文章，但是大多数学生没去过泰山。利用多媒体，我们就可以那泰山呈现在学生们面前，这样，我们就可以通过多媒体弥补学生实践阅历上的不足 三、情境教学对于初中语文教学的意义 （一）增强了感知能力 感知能力的加强，有利于提高学生的情商。初中正是培养感性思维的重要阶段，情境教学可以激发学生的感性情感，与文章的写作内容所表达的情感产生共鸣。例如，《狼牙山五壮士》，教师可以为学生营造一个五壮士被敌人包围的氛围，帮助学生产生五壮士在当时处境下的心境，升华学生们的情感，培养学生的爱国主义情操 （二）提高了审美能力 好的文章自身就是一种美的展现。情境教学就是引导学生深入文章情境，进而感知理解这种美。例如，《济南的冬天》，通过对济南冬天的描写，展现济南的冬景之美。运用情境教学，让学生们有一种身处其境的感觉。提高学生们审美能力的同时，也有助于写作能力的提高 四、结语 总而言之，在初中语文教学上，情境教学法在教学过程中必不可少。它不但能帮助学生提高了课堂注意力，同时也能帮助学生理解和消化写作内容。学生们在创设的情景中得到了丰富的体验，不再对写作存在排斥心理，激发了写作的兴趣，同时也提高了学生们的知识面。在学生们语文素质提高的同时，教师们也提高了完成教学目标的内