第一章化学教学论导言精选.pptVIP

2009级化本化学教师教育专业 《 化学教学论》 杨国萍 陈金凤 E-mail:CHJF8923@126.com 2011年8月29日☆ 第一章《化学教学论》导论 教与学的目标 1、了解化学教学论，知道什么是《化学教学论》和内容体系； 2、理解记忆本课程的设课目的； 3、理解本课程三个方面的特点； 4、熟练记忆学习化学教学论的方法，为树立正确的学习观，建构科学教学观和新课程观打基础———对本课程有清晰的、整体的理解。 [导学]： 通过《化学教学论》导论的学习，必须对本课程有一个清晰的整体的认识。知道本课程的设置目的、学习的内容、体系，研究对象、特点，学习方法以及学好本课程应该注意的若干问题。 为了你现在的学习和以后的教学，也为了你在化学教育、教学方面的专业化发展和个人成长（专业化发展）、有一个较明确的认知基础和价值定位，使你学有目的性和方向性，并知道怎样去学习，提高你的学习效率、谋划个人的发展前途和光明的未来。 一、化学教学论是一门什么样的课程 化学教学论是研究化学教学理论及其应用的一门教育学科。（首页到数第一段） ☆从学科内容上讲，其教育教学理论与教学实践，（学习理论是为了指导教学实践） ☆从学科分类来讲，属于教育学科。指影响教学效果、培养学生能力的化学教育、教学本质问题的学习与探索。 ☆从学科特点讲，是一门交叉学科； 指研究中学化学教学中，教与学、学与用，学习知识与培养能力、发展智力与形成科学世界观、方法论，训练技能技巧与陶冶情操等诸方面。 二、课程系统的理解 是以辩证唯物主义认识论为总的理论基础，以自然辩证法、自然科学方法论和现代教学论为指导，结合化学教学的实际，探讨中学化学教学的一般规律、思维过程，以及所采用的手段、步骤和方式方法的 综合。 总之，它是一个多层次的方法论体系。 理论基础、指导思想和其本身的探究特点，也有其内涵的方法论体系以及技术策略等。 背景资料之1、 “ 辩证唯物主义认识论” 的回忆 即马克思主义认识论。（也称之为科学认识论） 其基本的观点是：反映的观点、实践的观点和辩证的观点。它坚持从物质到认识的认识路线，认为认识是人脑对客观事物的反映，是为了改造客观世界的积极的、能动的反映。它把实践的观点提到第一位，认为实践是认识的基础，认识从实践产生，随着实践而发展，认识的目的是实践，认识的真理性也只有在实践中能得到检验和证明。 它指出认识的发展过程是从感性认识到理性认识，再由理性认识到能动地改造客观世界这样一个辩证过程。一个正确的认识过程往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，再由认识到实践的多次反复；需要由不完全不确切的认识逐步发展到较完全、较确切的认识。 社会实践的无穷无尽决定了认识发展的永无止境。毛泽东说：实践、认识、再实践、再认识这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物主义认识论的全部认识论《毛泽东选集》合订一卷本 P285） 现代科学技术的飞速发展，为人类提供了许多新的认识工具，使认识现象发生了许多复杂的新情况。对它们进行新的哲学上的概括，是辩证唯物主义认识论的重大任务。 背景资料之2、 “自然辩证法” 概念“提取” 关于自然界发展的最一般规律的科学。辩证唯物主义的自然观。这里所说的自然，是相对于社会、思维而言的。19世纪中叶，马克思和恩格斯总结了自然科学发展的成就，特别是能量守恒和转换定律、细胞学说和达尔文的进化论三大发现，批判和改造了旧的自然哲学，批判了当时盛行的形而上学的和唯心主义的自然观，创造了自然辩证法，实现了自然观点上的伟大变革。 自然辩证法结合自然科学，从总的方面研究物质、运动、时空；研究辩证法的规律，范畴在自然界的表现；研究宇宙发展的总规律，如恩格斯在《自然辩证法.导言》中提出的宇宙在永恒循环中无限发展的总规律；还分别研究了宏观世界和微观世界、无机世界和有机世界的基本矛盾、基本规律等等。自然辩证法以自然科学研究为基础，又对自然科学研究有重大指导作用，但不能代替自然科学本身的基础理论。 对于自然辩证法的内容，有人认为除自然界外，还应包括科学观、科学方法论和各门自然科学中的哲学问题。 对于自然辩证法的性质，主要有两种意见：一种意见认为是马克思主义哲学的一个组成部分，另一种意见认为介于哲学和自然科学之间（或介于哲学、自然科学和社会科学之间）的边缘科学。 背景资料之3 “方法论