提高信息技术在教师日常教学中应用 〔2〕.docVIP

教师利用信息技术提高教学 玉婉 教学过程是师生长的过程，整个教学都脱离不了教师和学生。我觉得，要利用好信息技术，提高教学质量，就必须从这个方面入手。,比如:以资源为中心的融合,以学生为中心的融合,以合作学习为中心的融合等。教师们也认为信息技术融入教学需要很多技巧,无法将由网络搜集的资源编辑成适合的教材;认为准备教材使用信息技术相关软硬件比较耗时,而且教学工作繁重。目前国内信息技术与其它学科相互间的融合并没有得到很好的发展,整合课程现阶段只能是局部有收成,还看不到大片丰收景象。要有理论与实践的新探究,应该“生产出”信息技术与课程整合的“普用型”、“方便型”、“大众型”模式并得以应用与推广。 信息技术应用在教学中存在的问题 信息技术乃是时代向前发展的产物，任何事物的发展总是在不断克服困难的过程，在教学信息化的过程中，分析存在下列难点： （一）教师存在的因素 （1） 思想观念乃是一个老生常谈的问题,每一个时代的发展与进步都伴随着观念的转变,思想的解放。如今,由于部分教师思想观念不到位和媒体运用技术与能力的不具备,除了对新媒体的技术性能不掌握、不会用、不好用之外,总觉得使用起来麻烦,不如传统手段。另外,使用时还要提前联系,教师还要负责设备的安全,这些也是导致教学环境建设大投入,而教学媒体使用率过低的原因之一。或新媒体老办法将“人灌”变为“机灌”,将黑板变为白板,将教科书搬到电脑里,将黑板显示变为电子显示。新媒体老做法,穿新鞋走老路,不能收到好的效果,看起来一片丰产景象,但却没有获得丰收的效益。这都已经成为学校信息技术应用向前发展的重大障碍。 (2)信息素养不高 所谓信息素养就是人能够判断确定何时需要信息,并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力(美国图书馆协会1992给信息素养下的定义) 。信息化社会,教师需要更高层次信息素养和教育教学技能,比如:熟练的计算机操作技能(媒体技能) 、熟练的网络运用技能、特别的软件处理技能、综合的信息处理能力、专业的学科整合与研究能力。与传统的教育相比,教师们的负担一下多了起来,也难免力不从心,再加上自身不自觉加强对信息技术的深刻认识,所以教师的整体信息素养并不高。 (3)适应能力不强 信息技术进入教学领域是个新的事物,这要求教师们要有新的思想认识。传统的教育,教学科目分得很清楚,教什么科目就做什么事情。如今多了一个信息技术,不管是教什么科目的教师都要去学它,在教学的使用上要有“新理解力”,这使得有些教师在心理上不适应,想去学,但好像又总学不好,心里没底,特别是对上了年纪的教师而言。 (4)动手能力不强 教师的动手能力不强,主要原因在于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授,大部分教师很少甚至没有动手实践过,教师面对多媒体时心里会产生恐慌,看着操作指南也不能顺利使用,陷入不知如何是好的尴尬局面。教师自身动手能力不强,信息技术应用也就难以得到很好的发展。 （二）　信息技术应用在教育中所存在的问题 (1)教学资源利用不合理,开发不尽人意 目前,教学资源建设不够完善,使用不够合理,教学软件开发不能适应教学需要,许多学校采用了购买教学资源库的方法。市场上出现了各种各样的教育资源库产品,确实是“资源丰富”,但是这些产品大部分是“垃圾资源”,实用性很弱,效果很差,而且教育资源得不到共享,重复开发情况十分严重。各种各样的资源库令人“目不暇接”,很多资源是同出一处,使得资源过于重复与烦琐,造成资源的大量浪费。 (2)信息技术与学科教学整合的理论与实践、方法与应用的不协调 信息技术与其它学科的融合是个复杂的过程。融合的方法也有多种,比如:以资源为中心的融合,以学生为中心的融合,以合作学习为中心的融合等。教师们也认为信息技术融入教学需要很多技巧,无法将由网络搜集的资源编辑成适合的教材;认为准备教材使用信息技术相关软硬 件比较耗时,且教学工作繁重。目前国内信息技术与其它学科相互间的融合并没有得到很好的发展,整合课程现阶段只能是局部有收成,还看不到大片丰收景象。要有理论与实践的新探究,应该“生产出”信息技术与课程整合的“普用型”、“方便型”、“大众型”模式并得以应用与推广。 (3)信息技术本身的不确定性 目前国内对信息技术本身并没有统一的认识,信息技术到底是做什么的? 它的自身的理论基础是什么? 信息技术姓“技”还是姓“教”? 信息技术人员是“教育者”还是“技术工人”? 而且随着信息技术、新媒体在教学中的应用,对其研究也在不断地深入,产生的新理论和新思想也层出不穷。“旧”的还没弄清楚,“新”的又出现了。所以信息技术本身的复杂性也使它在教育教学应用中并非一帆风顺。 (4)信息技术建设过程中的体制问题 在实施信息化教育的过程当中,各教育部门与单位还属于国家计划管理体制,这种管理体制已经成为制约信息技术化建设的一个根本因素。如